掌握孩子的心理 给教育者的书.pdf

第 1 页 第一章 常识与心理学 心理学是研 究行为 的科学 。学习心理学必须首 先了解心理学家 已经发现 的有关人与动物行为 的各 种事实，以及他们对 引起不 同行为的原 因所作 的种 种分析和结论 。 常识能帮助人们对事物进行合理的推理 。运用 常识对人进行观察 ，可 以更深入地 了解人 的行为 。 心理学知识与常识虽有 明显 的区别 ，但两者并 不是相互对立 的。两者取一的片面做法显然是不恰 当的。只有把心理学知识与常识融汇贯通地加 以运 用，才能成为一名优秀的教师。 学习了心理学知识 以后，你也许会发现，许多心 理学知识是人们早 已了解 的一些事实 。但 同时你也 会发现，其中的许多知识是一般常识无法提供的。原 因在于，人们对世界上 的许多事物还无法进行确切 的观察，许多 日常的观察还受到已往经验的限制；同 第 2 页 时，人在推理过程中，常常发生的一些错误也会影响 人们对事物 的正确认识 。而心理学的学习将使我们 得益 匪浅 。这是因为心理学家 曾对人 的行为进行过 系统的观察，积累了大量的资料，并通过实验和统计 分析 的方法检验过他们所得 出的结论 。因此 ，与心 理学提供 的知识相 比，人们凭借个人经验所得 出的 结论就显得贫乏、粗糙 。只有把常识和心理学知识 结合起来运用 ，才有可能去发现人们各不相 同的行 为方式 。 当然 心理学理论不会提供现成 的答案去解释 人的某种具体行为。例如，某人为什么有偷窃行为， 某人为什么说谎，等等。心理学知识只能告诉我们： 要考察一个人的行为，必须全面了解他的经历、脾气、 智力水平、年龄、健康状况以及 目前所处的环境。不 能简单地用某一方面 的因素来解释他 的行为 。应该 综合多方面的因素进行分析，然后作出结论。 间接原因与直接原因 “一个人为什么会有这种行为 与“油灯为什么 会亮 ？”这一 问题相类似 。油灯亮显然有三方面原 因 ： ）有足够 的灯油； 捻高灯芯 ）用 火 柴 点灯 。灯油和灯芯是油灯亮的间接原 因，用一根划 着 的火柴去点灯 ，是灯亮 的直接原因。灯座里有足 第 3 页 够的油，灯芯捻得高些，灯光就愈亮。反之，如果灯 座里无油，灯芯也很低，哪怕你划完一盒火柴，油灯 也不会亮 。 这个简单 的道理也可用来解释人 的行为 。一个 人的年龄、经历、脾气、智力水平、健康状况等因素， 只预示着他将有可能产生某种行为，而他 目前所处 的环境则是导致他产生行为的直接原因。我们知道， 一个人倾 向于某种行为方式 的因素愈多，产生这一 行为所需的刺激就愈弱；相反，一个人倾 向于某种行 为方式的因素愈少 ，使他产生这一行为所 需的刺激 就愈强 。如一个人心情愉快时，很容 易使他哈哈大 笑，而当他心情忧郁时，却很难使他发笑。这个道理 虽很简单，却常常被人们所忽视 。有时候，看到一个 人为 了一些微不足道 的小事大发脾气 ，不 了解情况 的人往往会认为此人蛮不讲理。其实，产生这一行为 总是有其原因的。要想解决 问题 ，应该先 了解一下“这 个人的健康状况怎样 ” “过去有些什么经历”等等。 尽管心理学知识无法直接 回答这些 问题 ，但它能告 诉人们怎样去 了解和解答这些 问题 的方法和途径 。 作为一名教师，你能回答下列 问题吗 ？ ）学生对学习的焦虑会影响他们的进步吗？ （ ）表扬是否比批评更为有效 ？ 第 4 页 自卑感对儿童有无害处 ？ 正确 的回答应该是： ）不 能简单地 以“是 ”或“否”来 回答 。一般说 来，适当的学习焦虑会刺激多数孩