数学人教版八年级上册等腰三角形（第一课时）.docVIP

人教2011新课标版 八年级上册 13.3.1 等腰三角形 第1课时 江苏省如东县马塘中学 蔡月红 【课标要求】了解等腰三角形的概念，探索并证明等腰三角形的性质定理：等腰三角形的两底角相等，底边上的高线、中线及顶角平分线重合；体会通过合情推理探索数学结论，运用演绎推理加以证明的过程，在多种形式的数学活动中，发展合情推理与演绎推理的能力． 【教材分析】等腰三角形是一种特殊的三角形，它除了具备一般三角形的所有性质外，还有许多特殊的性质，由于这些特殊性质，使它比一般的三角形应用更广泛，而等腰三角形的许多特殊性质，又都和它是轴对称图形有关，它也是证明两个角相等，两条线段相等，两条直线互相垂直的方法，学好它可以为将来解决代数几何综合题打下良好的基础，它在实际生活中也有广泛的应用，因此这节课的教学显得相当重要． 【学情分析】 学生在前面已接触过轴对称和全等三角形的有关知识，所以，等腰三角形的这两个性质，学生可以通过折叠发现，并可用全等三角形的性质加以证明． 【教学目标】 一、知识与能力: 理解并掌握等腰三角形的定义，探索等腰三角形的性质定理，能用等腰三角形的知识解决相应的数学问题。 二、过程与方法： （1）通过观察等腰三角形的对称性，培养学生的观察分析能力，发展学生的形象思维； （2）通过归纳证明等腰三角形的性质，培养学生的推理能力； （3）通过运用等腰三角形的性质解决实际问题，培养学生的数学应用意识． 三、情感态度与价值观： （1）引导学生观察发现，激发学生的好奇心和求知欲； （2）引导学生在运用数学知识解决实际问题的活动中体验成功，树立学习的自信心． 【教学重难点】 重点：理解并掌握等腰三角形的定义，探索等腰三角形的性质；能用等腰三角形的知识解决相应的数学问题． 难点：等腰三角形性质的应用． 【教学设计思路】 本节课的设计给学生提供自主探究的学习空间，培养学生的学习能力和创新能力，结合本节内容特点,通过“创设情境，主体探究，合作交流，应用提高”的教学流程，促使学生主动参与，勇于探索，并由“学会”向“会学”这个更高层次过渡；以温故作为知新的纽带，营造一种激励探索和理解的气氛，启发学生善于质疑，从而培养学生的问题意识，引导学生学会分享彼此的思想和成果，指导和培养学生形成良好的学习习惯；使学生从经历中活动中探索中，通过思考与交流，有目的有意义地建构起属于他们自己的知识结构，获得富有成效的学习体验；在教学过程中，强调学生形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和体验，充分体现数学教学是数学活动的教学这一教育理念． 【教学策略】通过创设具有启发性的、学生感兴趣的、有助自主学习和探索的问题情境，使学生在活动丰富、思维积极的状态中进行探究学习，组织好合作学习，并对合作过程进行引导，使学生朝着有利于知识建构的方向发展；本节课利用电子白板进行教学． 【活动设计】 教学 进程 学生活动 教师活动 活动目标及说明 导入 新课 把一张长方形的纸按图中虚线对折，并剪去阴影部分，再把它展开，观察并思考得到的三角形有什么特征，画出具有这种特征的三角形． 引导学生操作和思考: 1.把一张长方形的纸片对折，并剪下阴影部分，再把它展开，得到的三角形有什么特点？ 2.画出具有这种特征的三角形． 3. 引导学生回忆出等腰三角形的概念、腰、底、顶角、底角． 学生通过动手操作，很直观地发现等腰三角形的特征，激发学生的求知欲望，培养学生的浓厚兴趣． 通过图片的展示，让学生感受到生活中处处都有等腰三角形，体会数学来源于生活，激发学生探究的积极性，由此引入课题． 探究 新课 观察、 思考、 猜想、 交流、 探究 引导探究： 1. 上面剪出的等腰三角形是轴对称图形吗？对称轴是什么？ 2.把剪出的等腰三角形沿折痕对折，找到其中重合的线段和角． 3.由这些重合的线段和角，你能发现等腰三角形的性质吗？说出你的猜想． 4.任意画一个等腰三角形，把它剪下来，请你试着折一折．你的猜想仍然成立吗？ 5.引导学生归纳： 猜想1 等腰三角形的两个底角相等（简写成等边对等角）； 猜想２等腰三角形顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合； 学生根据已有的知识经验动手操作，观察思考，大胆猜想，发展合情推理，培养学生思维的敏锐性和创新精神．通过学生观察、思考、猜想、交流，教师的引导，归纳出等腰三角形的两条性质，形成感性认识，重视知识形成过程，培养学生自主探究的学习能力． 分析猜想1，画图，分析题设和结论，在过程中回顾文字命题证明的一般步骤． 学生独立证明，全班讨论． 证明性质，小组交流． 引导学生证明上述两个性质： 1.文字命题证明的一般步骤是什么？如何证明猜想1？ 2.全班交流猜想1的证明； 3.学生独立证明猜想2，小组交流。 4.引导学生归纳常见辅助线的添加方法，并引导学生用多种方法解