校本课程开发实验设计(1).doc

PAGE PAGE 2 . .. 创建优质校园 “三本一体”学校课程体系研究 鞍山市华育高新区学校 “三本一体”学校课程体系研究 鞍山市华育高新区学校 一、问题的提出 在任何一个教育系统中，课程都是居于核心位置。所以课程结构是否科学合理将直接关系到素质教育能否全面落实。课程之于学生的发展，犹如食物之于人的身体健康。在课程改革日新月异的今天，只有构建起适合每一个学生发展的课程体系，才能彻底改变传统的教育教学模式。 思路决定出路，理念决定行动。我们要从过去的“大教学观”转向“大课程观”。为了增强了国家课程和地方课程在学校中的适应性，而且使国家课程和地方课程在学校、课堂实施中不断增值，不断丰富，不断完善，最大限度地满足学生个性发展、终身发展的需要，为学生的全面发展提供丰富的课程资源。因此我校确定以“三本一体”（ 即基础课程校本化、拓展课程生本化、实践课程人本化，三本化一整体的学校课程体系）学校课程体系构建研究为引领，全面开展优质学校创建工作。 二、实验的目标及原则 (一)实验的目标： 1、研究目标 (1)“基础及课程校本化”的理论框架及评价指标体系。 (2)组建一套完整的、符合我校实际的、操作性强的教材实施体系。 (3)构建新的教学模式及评价方法。 2、工作目标 （1）根据学生的个性发展需要，着眼于学生的多元发展，体现学生的主体地位，重视学生主动式参与，自主式探究、合作式学习，从而实现自主发展，落实“全人教育”的教育理念。 (2)全面提高教师的综合素质，把教师从教书匠转化成为研究型教师。 (3)使我校的教育质量及教学改革进入到全省先进行列。 (二)实验的原则 1、整体性原则。基础课程校本化开发涉及到所有学科的所有教师，要求教师人人自觉参与，主动实践。 2、开放性原则。校本化课程需要在实践中不断完善、充实，随着时代的发展不断补充新的内容。 3、综合性原则。淡化学科界限，强调综合实践课程，课程内容更加丰富。 4、渐进性原则。校本化课程优化需要在实践探索中分阶段逐步开展，在基础课程校本化的基础上，开展拓展课程和实践课程的研究。 三、实验的假说与理论依据 1、实验的假说 在贯彻国家基础课程的前提下，充分发挥教师的主观能动性和创造性，利用教材来教而不是教教材。关注身边的事，解决教学实际问题，有利于学校、教师、学生的共同参与，自主探究，有利于打造和凸显学校课堂教学特色，具有很强的针对性和实效性。使课堂教学艺术化、兴趣化，从而使教师乐教，学生乐学。把学校构建成一所理想的家园，让学校成为教师和学生寄托理想和情感的家园。 2、理论依据 (1)符合马克思主义的人才观：个人的发展与社会的发展是统一的，是培养新世纪人才的需要。 (2)国家基础课程改革实施纲要和国家教育改革中长期发展规划。 (3) 根据有关“优质学校”创办的各种指标。 四、实验的对象：华育高新区学校基础课程所涉及所有学科 五、实验的操作 1、学习理论，增加底蕴 组织教师学习有关的课程改革的文件 ，认真领会《2011年新课程标准》精神，从理论上明确基础课程校本化的必要性和重要性；聘请专家高屋建瓴，指点迷津；有计划的派老师外出学习参观，拓展视野，洋为中用，他为自用。 2、大框架下的子课程确立和研究 在学校的“三本一体”学校的课程体系下，中小学各年段和各学科根据不同的学习领域或学段确定自己的子课题，进行研究。届时学校将遴选部分子课题供各集备教研组选择。比如在语文学科确定阅读教学的有效性研究的课题下，各年段根据自身特点确立不同的侧重点，低年段可以从随文识字能力和认真倾听习惯的培养入手；高年段可以从读写结合、搜集与处理信息等能力的培养入手……亦可一个学科确立一个子课题如体育学科的游戏课堂的组建或美术学科想象课堂、音乐课的赏析课堂等。 3、梳理教材，探讨教法 组织教师重新梳理熟悉教材，找出相关内容，进行重组准备。对学生进行摸底调查，问卷分析，探讨学生喜欢的教学模式和利于学习的学法。 一套教材的使用在一定程度上禁锢了教师的教学思想，在知识的构建上也存在一定的局限性。因此，学校要为每个学科配备3至5套不同版本的教材。教师要研究：以选用教材为蓝本，整合其他版本教材中最深入浅出、最符合学生认知规律、最贴近学生生活实际的部分，创造性的使用教材，使学习内容更加适合学生，更好地调动学生的学习兴趣。同时可以根据需要调整教材内容的顺序或补充教学资源进行教学。 4、先导式教研集备，优化指导 学校提出“先导式”集备教研模式构建：个备先行——集备研讨——课例先导——评议优化——践行教学六