金川中学发展性教育督导评估报告.docVIP

. 研究 金川中学发展性教育督导评估报告 浦东新区人民政府教育督导室 浦东新区人民政府教育督导室于2007年4月16日 一、评估过程 本次复评是在学校自评基础上进行，督导人员参与学校自评的全过程。学校在督导人员指导下，根据三年发展规划制定学校的自评指标体系，并根据指标体系进行自我评估，认真完成督导自评工作。 督导复评由专职督学和在培后备干部共11人组成，根据督导评估方案涉及的内容分为规范办学和自主发展、课程教学和师资队伍、校园文化、学生发展与资源利用三个专项督导小组。复评人员听取了孙建良校长关于学校发展性教育督导自评报告；访谈干部37人次，教师39人次，学生56人次；召开4个座谈会（教师、班主任、学生、家长和社区）；问卷调查166人（教师56人、学生50人、家长48人、社区12人）；随堂听课38节，涉及教师34人，占在编在岗教师的63%，班级、学科覆盖率100%；查阅相关资料；实地观察升旗仪式、校园环境；查看校舍和教育教学设施设备的配置。在广泛搜集信息的基础上，各专项小组进行了汇总分析后，督导人员及时与学校领导沟通、交换意见。 二、评估结论 金川中学的自评工作是认真、规范、有序的。学校能根据三年规划的目标和任务，制定自我评估指标体系，充分体现了学校在发展性教育督导评估中的主体作用，学校的自评结论客观、真实、可信。 学校积极探索“双高一快”的英语教学模式，积极创建美术、民防、科技教育特色，有效实施三年发展规划提出的办学目标：“把学校办成具有相当影响力、较高质量的特色初中”。学校教育教学质量明显提高，居新区中上水平，办学成绩得到了师生、家长和社区充分肯定。 学校坚持依法办学，能严格执行教育法律、法规，各项制度健全，能严格执行制度，逐渐形成教师自觉遵守规章制度的氛围。学校能认真实施校长负责制，党、政、工相互信任、密切合作，有一支富有朝气、勤勉努力、团结奋进的干部队伍。学校注重优化层级管理，干部履行岗位职责做到尽心尽责，教育、教学流程管理规范有效。 学校针对2002年发展性教育督导评估提出的“缺少教学骨干”与“部分教师教学观念较为传统”的问题，采取相应的改进措施，取得了明显成效。学校目前已形成了一支有一定数量和专业水准的骨干队伍，教师教学理念得到了更新，课堂教学整体水平有了明显提高。 学校开发了美术教育和科技教育的校本课程，提升了特色项目的内涵。特色项目与各项活动有机整合，不仅有力地推进了金川特色的校园文化建设，而且特色创建已从学校走向社区。学校相继被命名为浦东新区民防教育特色学校、科技教育特色学校、艺术教育特色学校。 三年来，学校夯实基础、创建特色，教学质量稳步上升，有明显的提高，但各学科之间的发展还不够平衡。同时，学校还需进一步引导教师不断更新教育价值观和学生观，充分激发学生的学习主动性、积极性，努力让每个学生都能获得成功。 三、主要经验 （一）坚持人文管理，形成和谐氛围 干部竞聘上岗。学校积极打造勤勉努力、团结奋进的领导团队，为学校谋求主动发展提供组织保证。学校采用干部竞聘制，通过推出干部竞聘告示、自荐、群众或组织推荐、发表竞聘演说、群众测评、校务会讨论、校长聘任等程序，组建了一支结构优化、年轻化、专业化的干部队伍。正是这支互相信任、密切合作、富有朝气、勤勉努力、团结奋进的干部队伍，带领金川的全体教职工，克服困难，努力实现学校的办学目标，使学校在同类学校中发展进步显著。 管理以人为本。学校制定各项规章制度程序规范、民主，形成全员激励机制。如：“高效民主、突出实干、重在绩效”的岗位考评机制；“优者多劳、多劳多得、优劳优酬”的分配奖励机制；“科学设岗、合理流动、平衡调剂”的用人机制等，在学校管理的实践中获得了较好的效果，得到了教职员工的认可。学校在管理中，善于把刚性的制度与柔性的人情相结合，通过个访、家访、座谈会等形式，及时听取师生的意见与建议，关心他们的需求。校长每学期与教师的谈话制度和“校长与学生面对面”的交流活动，已成为学校管理的常规。在互相交流中，学生大胆地提出自己的主张和要求，例如进一步美化校园环境等建议被学校及时采纳。学校在思想、工作、生活方面关心教工，特别在业务进修、职称晋升等给予充分的关心。在沟通交流中，学校领导和教工增进了理解和信任，大家工作上互帮，事业上互进，生活上互助，呈现一派人和、气顺、风正、事旺的景象。 （二）聚焦课堂教学，提高教学质量 注重课堂改进。学校以教研组活动为载体务实推进课堂教学改进，将教师课堂教学改进计划制定、交流及分析评价作为教研组活动重要内容，并组织教师进行专题交流和研讨。尤其是语文教研组充分发挥专家引领作用，聘请资深语文教育专家共同参与教研组活动，具体指导上课、听课、评课活动，有效提升语文课堂教学质量；学校主动向浦东模范中学学习、取经，开展结对交流、互相听课等各项活动，两校以“信息技术