数学人教版八年级上册《12.3角的平分线的性质》.doc

《12.3角的平分线的性质》教案 学科 数学 年级、班别 初二（2）班 课题 《12.3角的平分线的性质》第一课时 授课人 黎笑珍 授课时间 第5周星期二第4节 课型 新授课 课标要求 1.会用尺规作出一个角的平分线，知道作法的合理性。 2.探索并证明角的平分线的性质。 3.能用角的平分线的性质解决简单问题。 考纲要求 1. 会用尺规作出一个角的平分线。 2. 能用角的平分线的性质解决简单问题。 三维目标 知识与技能： 1.明确尺规作图的基本要求，体会作出一个角的平分线。 2.探索并证明角的平分线的性质，启发学生对数形结合思想的进一步理解。 3.在解决实际问题中能够体会将文字叙述转化成数学，学会用数学语言表示实际中的数量关系。 过程与方法： 1.课前预习，经历探究角的平分线的性质的过程，领会写出已知、求证，能运用三角形全等的“AAS”判定方法和全等三角形的性质证明角的平分线的性质。 2.能用角的平分线的性质解决简单问题，通过合作学习方法，加深对化归思想的体会。 3.自主学习-探究-小组合作交流的方式。 情感态度与价值观： 1.学生能利用角的平分线的性质构造全等三角形，证明与线段相等有关的简单问题。 2.激发学生的几何思维，启迪他们的灵感，使学生体会到几何的真正魅力。 3.通过学生的讨论使学生进一步体会集体的作用，培养其集体合作的精神。 教学重点及解决措施 重点：探索并证明角的平分线的性质。 措施：小组交流、讨论，合作探究。 教学难点及解决措施 难点：角平分线的性质的实际应用。 措施：小组合作、讨论、探究。 教学方法 预习、讨论、合作探究 教具准备 微课、投影机，圆规、三角板 教学过程 教学内容 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 预习 观看微课，自学课本P48-49，完成学案预习部分。 自主学习，小组内交流探讨，互助解决问题。 培养学生课前预习的习惯，提高学生自学能力。 导入新课 反馈预习 导入 1、平分角的仪器的制作原理。 2、解决预习存在的问题。 为进一步学习做准备.请学困生、中等生回答问题。 教师启发学生将实际问题抽象为数学模型，并运用全等三角形的知识解释平分角的仪器的制作原理。 探究：师生共同探究证明角的平分线的性质 探究 1、探究角平分线的性质? (1)实验：任意作一个∠AOB，作出∠AOB的平分线OC，在OC上任取一点P，过点P画出OA，OB的垂线，分别记垂足为D，E，测量PD，PE，比较PD，PE的长度。? (2)猜想：角的平分线上的点到角的两边的距离相等.?学生实际测量。师生验证，确定命题的已知和求证。 （3）角的平分线的性质的数学符号表示：? 已知：如图，OC平分∠AOB，点P在OC上，PD⊥OA于点D，PE⊥OB于点E?。求证:?PD=PE? 证明： ∵OC平分∠?AOB?（已知）? ?∴?∠1=?∠2（角平分线的定义）∵PD?⊥?OA，PE?⊥?OB（已知）∴?∠PDO=?∠PEO（垂直的定义）?? 在△PDO和△PEO中? ?∠PDO=?∠PEO（已证） ∠1=?∠2?（已证）? OP=OP?（公共边）? ?∴?△PDO?≌?△PEO（AAS）? ?∴PD=PE（全等三角形的对应边相等） （4）证明几何命题的一般步骤? ????1.明确命题中的已知和求证；? ????2.根据题意画出图形，并用数学符号表示已知和求证；? ????3.经过分析，找出由已知推出要证的结论的途径，写出证明过程。? 1、学生独立思考并抢答.学生归纳出角平分线的性质。提问中下生。 2、学生完成证明过程并投影.教师引导。 1、在动手操作的过程中培养学生的几何直觉。? 2、运用三角形全等的有关知识，归纳、证明角的平分线的性质。 3、培养学生的抽象思维能力和运用三角形全等的知识解决问题的能力。?让学生体验成功?。 4、学生独立说明,相互讨论,交流,归纳。 归纳：角的平分线的性质 归纳 通过合作探究，让学生说出角的平分线的性质与注意事项。 学生独立思考并回答。 提高学生的总结归纳能力。 巩固新知 应用 1、快速反应，趁热打铁：完成学案的练习部分（教师巡查中发现问题及时纠正与调整，投影学生答案进行评价和点拨）。 2、巩固练习：完成导学案P36 第3、6题（中等生黑板板演，其它小组的学生评价）。 3、拓展提升（课堂小测）：完成导学案P37 第11、12题（小组合作学习，组长进行批改和辅导）。 1、检查中下生对注意问题的理解和掌握情况。 2、中等生板演并讲解，提醒易错点，同学们改正。 3、学生独立完成解答过程后小组内核对答案，小组长进行批改和辅导。 1、及时运用所学知识解决问题，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 2、及时巩固所学知识，小组长批改，及时帮助同学发现错误，提高学习效率。 画龙点睛 总结 角的平分线的性质。