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树立科学育人观，全面推进素质教育 科学发展观是对党的三代中央领导集体关于科学发展的重要思想的继承和发展，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。它反映了时代进步的要求，体现了实践发展的需要，必将对我国经济社会发展产生全局性的、极其深远的影响。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。 深入学习和贯彻科学发展观，对教育事业的健康发展具有十分重大的指导意义。教育事业要贯彻科学发展观就是要确立并贯彻科学育人观。 所谓科学育人观，就是在党的科学发展观指导下，把我们的学生当作一个个完整的“人”来对待，注重学生能力的提高、情感的培养、高尚的精神的塑造和科学价值观的确立，促进他们的全面、持续、健康发展。 众观我国的基础教育，很长一段时期以来一直存在着素质教育与应试教育这对矛盾。这对矛盾已经成为困扰我国基础教育的主要矛盾。应试教育就是在片面的发展观、育人观指导下形成的僵化的教育模式。它导致智育目标狭隘化，造成学生知识狭窄，高分低能；造成学生负担过重，严重影响青少年身心发展；导致学生的严重分化，造成人为的教育不平等；阻碍学生个性发展，扼杀人的创造力；阻碍教学方法的改革，影响教师素质的提高；造成师生关系紧张，师生间亲情被淡化；造成不必要的重复教育和教育投资的浪费。 由此可见，应试教育是以牺牲人的健康、潜能、创新能力和终身幸福为代价来换取升学率。长此以往，将影响到我国国民素质和国家文化软实力进一步提升，影响我国由人口大国向人力资源强国的转变，也终将成为国家综合国力进一步增强的关键制约因素。现在，无论各级政府还是社会舆论，甚至教育界内部，对应试教育的声讨已是不绝于耳。但是，应该看到，大家对应试教育问题的严重性的认识似乎远没有对经济社会发展中问题的认识来得深刻。而更多的人则是讲起来心情沉重，就是没有行动，再次陷入知行分裂，说一套、做一套的怪圈。经济社会发展中片面追求GDP已经让我们付出了沉重的代价，更多的人开始觉醒了，也有更多的人开始行动了。可是，我们的教育呢？与牺牲环境、资源相比，应试教育所付出代价更为惨痛。更重要的是，这种代价一旦付出，更加难以弥补！ 真正扭转应试教育，全面实施素质教育，是一个涉及包括教育管理体制、招生考试制度、社会评价制度、课程内容设置、师范教育等方方面面改革的系统工程，但我觉得观念的转变尤为重要。因为任何一项改革都是在一定观念的指导下进行的，并且只有在与此项改革利益相关者思想观念基本认同、接受后，才能最终取得彻底的成功。所以，观念的转变必须先行。也就是说必须以科学发展观为指导，确立并贯彻科学育人观。 古希腊生物学家普罗塔戈曾指出：“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需被点燃的火把。” 除了知识，除了升学，我们的学校还有太多太多的东西要教给学生，譬如对生活的热爱，对生命的渴求，对人类的信心，对人生的乐观；对自然界的欣赏、好奇、仰慕和爱护；对工作、社会、国家、世界的责任感；对别人的关怀和理解，对自己的要求和反思；对正义、平等、原则的维护，对民主、自由、和平的追求；科学探索和社会调查精神，农村和贫困的体验；对困难和顺境、失败和成功、批评和赞扬的态度；在群体中作为成员和作为领导的角色体验；对金钱、名誉、情感、地位的基本观念；音乐、美术、体育的经验；个人生活、财务、时间、卫生的管理……这一切都是他们作为一个活生生的完整的人今后走上社会生存、发展所必须具备的基本素质。只有具备了这些素质，他们才能全面、持续、健康发展。因此，从科学育人观的角度来说，这些都是我们教育的应有内涵。 那么应该怎样确立和贯彻科学育人观，全面推进素质教育呢？ 首先，大力推进我国基础教育课程改革，贯彻“为了每位学生的发展”的核心理念，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。为了每一位学生的发展，就是要关注每一位学生，关注学生的情绪和情感生活，关注学生的道德生活和人格的养成，基础教育具有无可替代的基础作用。基础教育由于它的基础性决定了它的实施水平直接影响一个国家国民的素质。在当今世界复杂多变、竞争激烈的形势下，中华民族要实现伟大复兴，必须要进行一场深刻的教育变革，基础教育要全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地、主动地发展。令人可喜的是目前我省已进入了全面推进新课程改革的重要阶段。 其次，各级领导要高瞻远瞩，带头确立、贯彻科学育人观。 温家宝总理在上海同济大学演讲时寄语同学们要“经常地仰望天空”，“做一个关心国家命运的人”。的确，一个民族必须要有仰望天空的人。我