数学人教版八年级上册13.1全等三角形.docxVIP

13.3.1 等腰三角形（第一课时）教学设计 一、教材分析： 本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级（上）§13.3.1等腰三角形第一课时,主要内容是等腰三角形概念及利用等腰三角形的轴对称性，探索发现等腰三角形的性质。新课标对本节课的要求是：“了解等腰三角形的有关概念，探索并掌等腰三角形的性质。” 二、学情分析： 本节课是在学生已经学习了三角形的有关概念和“轴对称”的基础上接着学习的．这节课的内容不仅是对前面所学知识的运用，也是今后证明角相等、线段相等及直线垂直的重要工具，它在教材中处于非常重要的地位。 三、设计思想： 本课内容在初中数学教学中起着比较重要的作用，它是对三角形的性质的呈现。教材通过学生对等腰三角形的叠合操作，得出等腰三角形的轴对称性，给出了等腰三角形的性质1，并对性质1进行了证明，从性质1的证明过程中，得出等边三角形性质及等腰三角形性质2，这里“等边对等角是今后证明两角相等常用方法之一，而等腰三角形的“三线合一”是今后证明两条线段相等、两个角相等及两条直线互相垂直的重要依据。运用观察、操作来领悟规律，以全等三角形为推理工具，在交流中突破难点。采用直观教学发现法和启发诱导教学法，与学生实践操作、合作探究。 四、教学目标： 1.知识与技能 ⑴? 理解掌握等腰三角形的性质 ⑵运用等腰三角行的性质进行证明和计算 ⑶发展合情推理，培养观察、分析、归纳问题的能力 2.过程与方法 ⑴让学生体验等腰三角形是一个轴对称性图形 ⑵经历操作、发现、猜想、证明的过程，培养学生的逻辑思维能力 ⑶通过动手操作、观察、归纳，经历探索等腰三角形的性质的过程，体会获得数学结论的过程，逐渐形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略 3.情感态度与价值观 ⑴通过引导学生动手操作，对图形的观察发现，激发学生的学习兴趣 ⑵在师生之间、生生之间的合作交流中进一步树立合作意识，培养合作能力，体验学习的快乐 ⑶在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信 ⑷培养学生协作学习精神，使学生理解事物之间是相互联系和运动变化，培养学生辩证唯物主义观念 五、重难点分析 教学重点：等腰三角形的性质的发现和应用 教学难点：等腰三角形性质的证明及“三线合一”的理解 七、教 学 过 程 教学环节、内容 教师活动 学生活动 设计意图 媒体使用 意图描述 一、情境创设 引入新知 问题：地震过后，汶川中学的同学用下面方法检测教室的房梁是否水平：在等腰直角三角板斜边中点绑一条线绳，线绳的另一端悬挂一个铅锤。把三角板斜边紧贴在横梁上。这就能检查横梁是否水平，你知道为什么吗？ 1.提出问题。 2.演示课件(1)：介绍方法，设下悬念，引出课题。 思考作答； 带着问题进入学习。 激发学生思考，设置悬念，激活学习所必需的先前经验，唤起学生的学习需要，激发学生的学习兴趣。 用课件演示检测方法：旋转“房梁和三角板”，保持铅垂线不动，判断房梁是否水平。演示可能的情况，给学生直观感受，激发学生的学习兴趣。 二、动手操作 探索新知 1.把一张长方形的纸片对折，并剪下阴影部分(教科书图12.3-1)，再把它展开，得到一个什么图形？ 2.上述过程中得到的△ABC 有什么特点？ 3.除了以上方法，还可以怎样剪出一个等腰三角形？ 发出指令引导学生操作； 画图介绍腰、底、顶角、底角。 问题（3）让学生各抒己见的基础上介绍自己的想法 要关注学生是否积极参与到活动中来。 ? 动手操作，观察。 ? ? ? ? 讨论、回答问题 给学生提供参与活动的时间与空间，调动学生主观能动性，激发学习兴趣，同时为学生观察等腰三角形性质创设情境。 ? 三、合作探究 分享快乐 1.上面剪出的等腰三角形是轴对称图形吗？对称轴是什么？ 2.把剪出的等腰三角形ABC 沿折痕对折，你能发现什么结论?把你的结论填写在表中。 ? 3.相互交流，你和别人的结论是否一致？你能猜猜等腰三角形有什么性质吗？说说你的猜想． 依次呈现问题 ?当学生回答对称轴答案不一时，可以进一步提问：“你们说的是同一条直线吗？”从而首先引出性质2. 要引导学生依据自己发现的结论进行大胆猜想。 重点关注学生能否从轴对称图形的概念出发折纸判断；能否用规范清晰的数学语言说出自己的猜想；能否归纳全面；在活动中的参与意识。 ? ? ? 观察折纸并思考作答。 ? ? ? ? ? ? ? 填表，交流，猜想。 ? 通过学生观察，教师的引导，归纳出等腰三角形的两条性质，形成感性认识，重视知识形成过程，培养学生自主探究的学习方法． 链接到动画演示: 把剪的等腰三角形ABC 沿折痕对折。让学生在操作的基础上，结合动画演示体会重合的线段和角。 ? 利用白板书写功能，学生填写两个表。达到演板效果，展示学习成果。 ?学生说出猜想后，拉开遮盖的正确结论。