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案例一、物质的分类 案例二、常见气体的制备 案例三、酸和碱的复习 讨论以下问题完成图表 根据物质组成是否单一，可以把物质分成几类？ 在纯净物中，根据组成元素不同，可以把它们分成几类？ 在单质中，可以按性质的差异把它们分成几类？ 在化合物中，可以按组成的差异把它们分成几类 ？ 比较概念 请同学们填写下面空白： 1. 纯净物是由 种物质组成的物质。 混合物是由 种物质组成的物质。 2. 单质是由 种 组成 。 化合物是由 种 组成 。 3. 酸在水溶液中能电离出 和 离子。 碱在水溶液中能电离出 和 离子。 盐在水溶液中能电离出 和 离子。 氧化物是指由 元素和另外一种元素组成的化合物。 酸中一定含有 元素。 碱中一定含有 元素。 4. 有机物通常指含 元素的化合物，最简单的有机物是 。 讨论误区 （1）含氧化合物与氧化物是不是同一个概念? （2）由一种元素组成的物质一定是单质吗？ （3）单一物质是单质吗？ 主要存在的问题 2.习题的目的性与本节课的相关程度 3.课题引入的设计： 讨论以下问题完成图表 根据物质组成是否单一，可以把物质分成几类？ 在纯净物中，根据组成元素不同，可以把它们分成几类？ 在单质中，可以按性质的差异把它们分成几类？ 在化合物中，可以按组成的差异把它们分成几类 ？ 建议设计为： 给出系列物质，组织学生分组讨论分类，然后教师整理归纳出化学物质的基本分类，由于教法设计上的改变就使得学生的学习方法发生了改变。 [小结] 发生装置选择的依据:反应物的状态和条件 气体的干燥：通过干燥剂来实现。 常用的干燥剂： 　 该装置中试管口略向下倾斜的原因是　　　　　　　　　　　　　　； (2)实验室在常温下用块状电石与水反应制取微溶于水的乙炔气体，该反应必须严格控 制加水速度，以免剧烈反应放热引起发生装置炸裂。你认为上图中最适合制取乙炔气体的发生装置是　　　　； (3)如果用右图所示装置收集乙炔， 　气体应从　　　　(填“a”或“b”) 　端管口通人。 某同学设计了利用废旧电池中的锌皮制取干燥、纯净的氢气，并验证该气体中杂质的实验。请回答下列问题： (1) 若实验中看到_________________现象，可证明产生的气体中含有水蒸气，除此之外还可能含有的气体杂质的化学式是______； (2) 如果用E装置检验该杂质，则E中所放试剂的名称为________，E应连接在上述装置中_________（填字母）之间。 (3) 装置C的作用是__________，D中所放试剂的名称为________。 某同学设计了利用废旧电池中的锌皮制取干燥、纯净的氢气，并验证该气体中杂质的实验。请回答下列问题： (1) 若实验中看到_________________现象，可证明产生的气体中含有水蒸气，除此之外还可能含有的气体杂质的化学式是______； (2) 如果用E装置检验该杂质，则E中所放试剂的名称为____，E应连接在上述装置中_________（填字母）之间。 (3) 装置C的作用是__________，D中所放试剂的名称。 ——第十单元复习 请同学们回忆: 我们学过哪些酸? 请同学们完成以下问题： 请同学们回忆: 我们学过哪些碱? 请同学们完成以下问题： [实验探究一:] NaOH+HCl=NaCl+H2O 如何设计实验证明二氧化碳和氢氧化钠的确在反应呢 ? 思路:通过检验生成物来验证二氧化碳与氢氧化钠的确发生反应 实验报告 思考:验证氢氧化钠与二氧化碳的反应还有其他的思路吗? 实验设计一: 实验设计二: 提供仪器和药品:烧杯，注射器，装二氧化碳的集气瓶，橡皮塞，导管，氢氧化钠溶液，水。 请同学们归纳一下上述实验设计的思路 思路:通过氢氧化钠溶液吸收二氧化碳使装置内外产生压强差，产生明显现象，从而证明二氧化碳和氢氧化钠发生了化学反应。 根据上述设计思路，请同学们对以下几种实验方案进行评价，并描述实验现象: 某同学质疑上述实验设计都不足以证明氢氧化钠与二氧化碳发生了反应，他的理由是什么，你知道吗? 氢氧化钠溶液中有水，二氧化碳溶解于水也能出现上述类似的现象。 [小结] 通过以上的学习，你获得了哪些知识？得到了哪些启示？ 下列物质在空气中因发生化学变化 导致质量增加的是