高职学前教育专业学生职业素质培养与评价.doc

高职学前教育专业学生职业素质培养与评价 话题：教育学习 文化活动 心理素质 职业 [摘 要]本文分析、探讨了高职学前教育专业学生应该具备的职业素质及其培养的途径,提出以“模糊量化”和“具体量化”相结合的方式,相对合理地衡量毕业生的职业素质。[关键词]学前教育专业 职业素质 培养途径 评价体系幼儿教师的职业素质主要包括职业意识、职业道德、职业能力几个部分。从就业上岗和职业生涯发展的角度而言,从事幼儿教育的教师对岗位工作的态度、沟通协调能力、团队集体意识、敬业服务精神以及良好的心理素质,等等,比其所需具备的业务知识和专业技能更为重要。因此,高职学前教育专业学生的职业素质培养是其专业教育过程中不可忽视的重要内容。一、高职学前教育专业学生应具备的职业素质职业素质是劳动者胜任某一职业所必须具备的综合素质,主要包括职业意识、职业道德、职业能力等。职业素质一般可分为专业性职业素质和非专业性职业素质两大类。专业性职业素质通常是指与从事本专业对应的工作岗位所特有的知识和技能等;而非专业性职业素质一般是指除专业知识、技能之外的其它文化知识、职业通用的能力、职业必备的人格等。1.职业意识。职业意识是从业者对职业活动的认识、评价、情感和态度等心理要素的综合。学前教育专业的高职生应具备以下职业意识:(1)敬业意识。就是要求学生爱岗敬业,热爱自己的本职工作,用恭敬严肃的态度对待工作,具有热爱幼教事业、热爱孩子的责任感和使命感。(2)奉献意识。奉献是一种只有付出、不求任何回报、不计个人得失的精神和理念,是一种真诚、自愿的付出行为。敬业奉献,就是对于本职岗位具有高度的责任心和事业心,忠于职守,在实现个人价值的同时,也创造社会价值。(3)创新意识。有意识地培养学生敢于创新、敢冒风险、大胆进取、不怕艰险的意识,使他们具备较强的应变能力和创造能力。只有这样,他们才能在今后的教育教学实践中创造性地提出问题和解决问题,增强入职后的竞争力。2.职业道德。职业道德是指从事一定职业的人在职业活动中应遵循的行为准则。幼教从业人员的职业道德是在社会职业道德的基本原则和主要规范指导下的一个相对独立的规范系统,是进行幼教工作的总体规范。(1)爱护幼儿,热爱幼教工作。成为一名合格的幼儿教师,必须热爱幼教事业,热爱每一个孩子。当代著名教育家、我国首批特级教师霍懋征曾说过:“没有爱就没有教育。”爱是心灵成长的源泉,如果没有爱的滋养,就不会有完整的人格,没有爱的指引,就不能分辨善恶。教师没有对教育的事业心,对学生的拳拳爱心,对工作的责任心,实施素质教育将是一句空话。一名教师应把爱洒向学生,并能做到“捧着一颗心来,不带半根草去”,这颗心正是对学生的无私的、广博的爱。当幼儿教师把自己的工作与祖国的未来紧密联系起来时,就会对所从事的事业产生强烈的自豪感和责任感,就会甘愿把自己的一生献给孩子,献给幼儿教育事业。(2)具有高尚的道德品质,以身作则。教师要做幼儿的表率,“身教重于言教”是教育工作的重要规律,这一点对于幼儿的教育尤其重要。教师的思想品德、情绪、作风、待人接物的态度,潜移默化地影响着幼儿。只有自己具有高尚的品德和崇高的思想境界,做到言行一致,教师才能得到孩子的信任与尊重。(3)关心集体、团结互助。幼儿教育是一个系统工程。因此,对幼儿的教育不是某一个教师、而是整个教师集体的共同行为。在发挥幼儿教师个人的积极性、创造性的同时,必须建立良好的教师集体,处理好教师之间的关系,使教师之间做到互相尊重、密切配合、谦虚待人、取长补短、互相协作、共同提高,这样才能教会孩子与他人和谐相处。3.职业能力。随着时代的发展,当今一名优秀的幼教师必须具备广博的知识和较强的教育教学实践能力,才能胜任幼教岗位工作。新时代的教师必须具有较全面的职业能力,仅仅只能教好专业课已经远远不行了。职业能力是从业者在职业活动中表现出来的实践能力,包括专业能力、通用能力、创新能力三方面,是职业教育培养目标的重要组成部分。(1)专业能力。是指从事职业活动所需要运用的专业知识和技能。学前教育专业学生的专业能力是指具有从事幼教工作所必需的单项和综合的知识与技能,以及分析解决教育过程中实际问题的能力。具体来说主要包括:对幼儿进行生活指导与照料的能力;把握幼儿心理的能力;教育教学执行能力;创设和利用环境的能力;能够很好地与家长沟通与交流的能力;进行教育科研的能力,等等。(2)通用能力。指专业能力之外,对现代生产和劳动者个人未来发展始终起作用的能力。包括计算机应用能力、策划管理能力、社会交往能力、写作能力、语言表达能力、组织实施能力,等等。(3)与人交往的能力。作为一名幼儿教师,与人交往十分重要。不会与人交往将直接影响其教育效果。懂得与人交往的艺术,才能顺利地走进幼儿的内心世界,了解他们的真实想法,针对差异,制定科学的措施,促进幼儿的健康