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《威尼斯商人》教学案例（XX-XX学年度九年级下学期） 　　《威尼斯商人》教学案例（XX-XX学年度九年级下学期）　　海口市桂林洋中学张少琼　　一、【教学目标】　　1.理清在戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象的丰富性和典型性。　　2.认识“夸张”“对比”“悬念”“突转”等戏剧技巧，品味诗剧丰富生动的个性化的人物语言。　　3.感受莎士比亚的人文理想，体会人道主义的悲悯情怀，丰富审美体验，深化人生思考。　　　　二、【课前预习】　　1.初读文本，了解剧中角色和主要情节，用简要的语言概述剧情。　　2.细读文本，把握矛盾冲突，品味戏剧语言，初步认识夏洛克、安东尼奥、鲍西娅的个性特点，在文本中圈点批注。　　3.把阅读剧本过程中的独特体验和疑问记下来，准备交流。　　三、【教学过程】　　 一、导入谈话：认识莎士比亚——人性的“蒸汽挖掘机手”　　在西方，每家都必备两部书：一部是《圣经》，另一部是《莎士比亚全集》。耶稣是宗教的神，莎士比亚是艺术的神。马克思称莎翁为“人类最伟大的戏剧天才”；同时代的本·琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪”。美国学者房龙把莎士比亚比作“蒸汽挖掘机手”，他挖掘的对象不是大地，而是人类。今天我们一起走进他的名作——《威尼斯商人》。　　二、把握剧情：分析矛盾冲突，初步认识人物形象　　1.概括课文中的戏剧冲突及主要情节、主要人物　　主要情节：前半部分——夏洛克执意报复，一定要按约处罚（前半场是夏洛克的戏）；后半部分——鲍西娅智挫夏洛克，最后取得胜利（后半场是鲍西娅的戏）。　　戏剧冲突：围绕要不要“按约处罚”展开，写得波澜起伏，扣人心弦。　　主要人物：安东尼奥、鲍西娅、夏洛克。　　2.阅读课文，说说鲍西娅在法庭上是如何一步步制服夏洛克的？剧情这样展开比一次性和盘托出有什么好处？（思考后小组讨论）　　明确：鲍西娅利用了夏洛克要严格执行契约这一要求，采用了欲擒故纵、先退后进的策略，一步步终于将夏洛克引进她设计的陷阱，给夏洛克以致命的打击。这样的安排使情节充满强烈的戏剧色彩，表现了鲍西娅的果敢、沉着、博学和聪慧，人物个性展示更加丰富，人文主义主题得到进一步表现。　　小结：莎士比亚的人文主义理想并非正义战胜邪恶的是非之争，他充分肯定人的尊严、价值、力量和智慧，认为人是上帝的“杰作”，是造物中“完善的典型”。　　三、人物形象探究：夏洛克，是一个受害者，还是一个残忍贪婪的吝啬鬼？　　1.探究问题。夏洛克仅仅是一个吝啬鬼吗？也有人说他是一个受害者，是捍卫犹太人尊严的“战士”。请研读剧本说说你的看法。　　2.自主探究研读。把两栏标题记下：“夏洛克是一个受害者”“夏洛克是一个残忍贪婪的吝啬鬼”。在每个标题下至少列出五点依据来证明自己的观点。　　3.合作交流。一组准备夏洛克是吝啬鬼的相关信息（将剧本中的相关情节列表）；另一组准备为夏洛克辩护的信息（列出剧本中的相关台词）。小组发言辩论，教者补充节选剧本前面的相关台词：　　夏洛克：安东尼奥先生，好多次您在交易所里骂我，说我盘剥取利，我总是忍气吞声，耸耸肩膀，没有跟您争辩，因为忍受迫害本来就是本民族的特色。您骂我异教徒，杀人的狗。把唾沫吐在我的犹太长袍上，只因为我用自己的钱博取了几个利息。　　夏洛克：他曾经羞辱过我，夺去我几十万块钱的生意，讥笑我的亏蚀，挖苦我的盈余，污蔑我的民族，破坏我的买卖，离间我的朋友，煽动我的仇敌。他有什么理由吗？只因为我是一个犹太人。难道犹太人没长眼睛吗？难道犹太人没有五官四肢，没有知觉，没有感情，没有血气吗？……你们要是用毒药谋害我们，我们不是也会死吗？要是你们欺侮了我们，我们难道不会复仇吗？　　探究课文中不同的人对夏洛克的称呼，说说你的看法。　　公爵：一个心如铁石的对手，一个不懂得怜悯、没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉。　　公爵：来人，传那犹太人到庭。　　巴萨尼奥：你这冷酷无情的家伙。　　葛莱西安诺：万恶不赦的狗；你的前生一定是一头豺狼。　　明确：我们不妨先除去夏洛克“吝啬鬼”的商标，看看一个真实的夏洛克——　　作为高利贷者的夏洛克。他的生活的唯一目的就是积累财富，他富有而又吝啬，作为高利贷者他贪婪、奸诈、狠毒，唯利是图。　　作为犹太人的夏洛克。剧中称呼夏洛克时，大都用“犹太人”称呼，夏洛克即代表了一个犹太民族，一个基督徒认为的低劣的民族。人们称呼夏洛克是“冷酷无情的家伙”“万恶不赦的狗”“豺狼”“恶狗”“恶魔”……夏洛克既痛恨又无奈，既气愤又可怜，既恼怒又悲伤。夏洛克可以说是一个捍卫犹太人尊严的“孤独的斗士”，他的作为令人敬佩！　　作为人父的夏洛克。他热爱自己唯一的亲人——女儿杰西卡，他不愿女儿多接触外界，多接触基督徒，只因为他们是犹太人。　　小