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《分数加、减法》教学案例对比 　　同分母分数加减法　　教学内容：　　苏教版114--115页的例1、例2、例3、　　教学要求；　　1、使学生理解分数加减法的意义。　　2、使学生理解和掌握同分母分数加、减法的计算方法，能正确计算同分母分数的加、减法。　　3、培养学生分析、推理和比较概括的能力。　　教学重、难点：　　理解分数加减法的意义，掌握算法。　　教学过程：　　一、复习　　1、口答　　（1）整数加法的意义是什么？　　整数减法的意义是什么？　　（2）说出下列分数的分数单位以及各有几个这样的分数单位。　　　　　　（3）4个是（　　），3个是（　　）。　　2、今天我们学习同分母分数加、减法。出示课题　　二、新课　　1、教学例1。　　出示例1，结合审题画出线段图。　　提问：从图上看，要求两天一共用去这堆煤的几分之几，要怎样算？　　板书：+　　这题为什么用加法算？分数加法的意义是什么呢？　　指出：分数加法和整数加法的意义相同，也就是把两个数合并成一个数的运算。　　（2）提问：根据加法的意义，+表示什么意思呢？　　+等于几？计算时你怎么想的？分母9表示什么意思？分子2+5呢？　　同分母分数是怎样相加的？　　指出：同分母分数相加，只把分子相加，分母不变。　　练习：+　　+　　2、教学例2。　　（1）提问：你能根据例1编一道分数减法应用题吗？根据学生回答出示例2。　　提问：怎样列式？　　例1和例2有什么联系？　　通过比较你能说出分数减法的意义吗？　　（2）提问：和　　能直接相减吗？为什么？　　你是怎样想的？　　同分母分数怎样相减呢？　　指出：同分母分数相减，只要把分子相减，分母不变。　　练习：-　　-　　3、总结法则：你能根据例1、例2的计算过程说说同分母分数相加减要怎样算呢？（出示法则）　　4、教学例3。　　（1）计算 +　　指名一人板演，其余学生独立完成。　　（2）提问：的分子分母是不是互质数，不是最简分数怎么办？是假分数怎么办？　　学生继续独立完成。　　（3）提问：分数计算时要注意什么？　　练习：　　三、巩固　　1、完成练习二十二第1、2题　　先说一说算式的意义，再完成计算。重点检查的2题的计算过程。　　2、完成练习二十二第3题　　学生独立完成后集体订正。　　提问：比较的一个加数的大小变化与和的大小变化，你发现了什么？　　比较被减数的大小变化和差的大小变化，你发现了什么？　　四、小结　　这节课学习了什么？　　你学到了什么？　　分数加法　　教学内容:　　人教版第十册分数加法　　　　教学目标:　　1、了解分数加法的意义　　2、通过自主学习，掌握同分母分数、异分母分数加法的计算法则，并能根据有关计算法则进行计算。　　3、通过小组合作、自主探究，培养分析、推理、概括能力，获得良好的学习情感。　　　　教学过程：　　一、引入　　出示13.4+1=13.5的竖式，错在那里？（相同数位没有对齐）　　为什么1不能和4相加，而能和3相加？（计数单位相同）　　（评析：整数、小数、分数加法有一个共同的特点：就是要把相同计数单位上的数相加，引入部分抓住该特点进行复习，为自主学习分数加法做了铺垫。）　　　　二、新授　　1、今天学习加法，你想到什么？（分数加法有哪些情况？分数加法的意义是什么？）　　2、出示例题：一张纸，先用去，又用去，一共用去这张纸的几分之几？如何列式？你认为分数加法的意义是什么？　　3、这两个分数有什么相同点？（分母相同)(分数单位相同）　　像这样分母相同的分数就是同分母分数。（板书：同分母分数）　　你能说同分母分数相加的加法式子吗？要求说最简分数。　　4、这些算式中的分数有什么相同点？（板书：分数单位相同）　　5、还能举其他分数相加的例子吗？（学生说异分母分数相加的式子。）　　前一类是同分母分数相加，这一类是什么呢？（异分母分数相加）　　6、这节课我们就学习分数加法。　　你想先研究哪一类分数加法？为什么？　　研究方法：　　（1）先想一想，你认为怎么做？试做两题。　　（2）小组交流，统一意见。　　（3）归纳计算法则。　　7、汇报　　（1）结果是多少？全班校对。　　（2）你们如何证明结果是对的？　　（引导学生利用图形说明，渗透数形结合思想）　　（引导学生用分数单位的个数相加说明，解释计算过程中分子相加的意思）（3）有补充或问题吗？　　（4）计算法则是什么？　　有什么要补充的？（能约分的要约分，结果是假分数并且能化成整数的要化成整数。）　　8、为什么分母相同，分子可以直接相加？看书统一书写格式。　　9、在学生所说的习题中练习2题　　10、下面研