数学人教版八年级上册12.3 角的平分线的性质（第一课时）.docxVIP

12.3 角的平分线的性质教学设计（第一课时） 教学目标 （1）会用尺规作一个角的平分线，知道作法的合理性； （2）探索并证明角的平分线的性质； （3）能用角的平分线的性质解题； 教学重点 探索并证明角的平分线的性质。 教学难点 证明以文字命题形式给出的角的平分线的性质。 教学环节 教学活动 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 1. 复习两点间的距离和点到直线的距离的定义。 2. 复习提问角的平分线的定义。 3. 给定一个角，你能做出它的平分线吗？ 提出问题 口答 搞好新知识衔接，创设问题情境。 探究新知 （一）、角的平分线的画法。 教师出示：已知∠AOB，求作 ∠AOB的平分线 让学生阅读教材48页上方思考（教师演示画图） 通过对分角仪原理的探究，得出用直尺和圆规画已知角的平分线的方法，师生共同完成具体作法。 （二）角的平分线的性质 实验： （1）让学生在已经画好的角的平分线上任取一点P （2）分别过点P做PD⊥OA，PE⊥OB,垂足为D、E。 （3）测量PD和PE的长，观察PD和PE的数量关系。 （4）再换新的位置看看情况怎样？ 归纳总结得到角的平分线的性质： “角的平分线上的点到角的两边的距离相等”，并通过严格的逻辑推理证明这个结论。 由角的平分线的性质的证明过程，概括出证明几何命题的一般步骤 ： （1）明确命题中的已知和求证； （2）根据题意，画出图形，并用符号表示已知和求证； （3）经过分析，找出由已知推出求证的途径，写出证明过程。 提出要解决的问题。 启发学生根据分角仪的原理平分已知角 教师要明确做已知角的平分线的根据是“SSS” 指导学生通过在角平分线上的不同点进行试验，观察PD，PE的关系 教师指导，一起概括出角的平分线的性质。 教师引导学生分析命题的条件和结论，独立完成证明。 教师引导学生概括 学生分组讨论，说明仪器的原理，并写出证明过程。 学生动手操作，独立思考，然后交流自己的发现。 在老师的指导下，一起概括出角的平分线的性质。画出图形，用符号语言写出已知和求证，并独立完成证明过程。 学生在教师指导下概括 培养学生用全等三角形解决问题的能力 强化角的平分线的画法 通过实验得到结论，重视知识的产生发展过程 。使学生的语言表达能力得到提高。 提高学生分析问题、逻辑推理的能力。 发展学生的归纳概括能力 解决问题 练习1　下列结论一定成立的是 ． （1）如图，OC 平分∠AOB，点P 在OC 上，D，E 分 别为OA，OB 上的点，则PD =PE （2）如图，点P 在OC 上，PD⊥OA，PE⊥OB，垂足 分别为D，E，则PD =PE． （3）如图，OC 平分∠AOB，点P 在OC 上，PD⊥OA， 垂足为D．若PD =3，则点P 到OB 的距离为3． 练习2　如图，△ABC中，∠B =∠C，AD 是∠BAC 的平分线， DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别为E，F．求 证：EB =FC． 在此题的已知条件下，你还能得到哪些结论？ 例题：教材第50页例题 教师巡视、指导、评价。 教师适时点拨，并板演证明过程。同时关注学生是否能想到构造辅助线，并准确地描述辅助线的作法。 独立思考后板演解题过程。 同桌交流、讨论。 学生先独立思考，然后小组交流，选代表回答。 学生通过对角的平分线的性质进行练习应用，获得新知。 通过有梯度的训练，提高学生运用角的平分线的性质解决问题的能力。 课堂总结 1、本节课学习了哪些主要内容？ 2、本节课是通过什么方式探究角的平分线的性质的？ 3、角的平分线的性质为我们提供了证明什么的方法？ 在应用这一性质时要注意哪些问题？ 引导学生从知识点和知识点的应用上总结 口头小结 回顾、总结、矫正、提高 布置作业 教材51页1—4题（必做）5题（选做）