数学人教版八年级上册12.3角的平分线的性质（第一课时）.doc

12.3角的平分线的性质（第一课时） 叶萍 一、教学目标 1、 知识与技能 知道平分角的仪器制作原理 掌握角的平分线的尺规作图法 c. 掌握角的平分线的性质 2、数学思考:在探究过程中发展学生的几何直觉 3、解决问题： a. 提高综合运用三角形全等的有关知识解决问题的能力 b. 初步了解角的平分线的性质在生活、生产中的应用 4、 情感态度:让学生经历直观感知、观察、猜想、证 明等数学活动过程，培养学生的归纳推理能力以及由感性认识上升到理性证明的能力。 二、重点难点 教学重点：①作已知角平分线的方法 ②角平分线的性质及运用 教学难点:①用尺规作已知角的平分线的方法 ②角的平分线的性质的探究 三、教法学法 1、“探究式”教学方法 2、引导学生采用分析、猜想、证明的学习方法 四、教学过程 1、复习引入(由学生独立完成) 什么是角的平分线？怎样画一个角的平分线？ 2、提出问题 创设情境 生活中的数学问题： .P . P 自来水 天然气 问题1: 如何确定的P点位置? 问题2：怎样修建管道最短？ 问题3：新修的两条管道长度有什么 关系? 画出来看看. B B D A C P 3、师生互动 探索新知 探究简易平分角仪器的构造原理 A.工人师傅常用如图所示的简易平分角的仪器来画角的平分线.出示仪器模型，介绍仪器特点（有两对边相等），将A点放在角的顶点处，AB和AD沿角的两边放下，过AC画一条射线AP，AP即为∠BAD的平分线，你知道为什么吗？ B.如果只给你一把无刻度的直尺和圆规，运用这一原理，你还能画出已知角的平分线吗？ (2)用尺规作已知角的平分线 (3)探究并证明角平分线的性质 ①学生折纸，探索性质 让学生用纸剪一个角，把纸片对折，使角的两边叠合在一起，把对折后的纸片继续折一次，折出一个直角三角形（使第一次的折痕为斜边），然后展开，观察两次折叠形成的三条折痕. 问题1：第一次的折痕和角有什么关系？为什么？ 问题2：第二次折叠形成的两条折痕与角的两边 有何关系，它们的长度有何关系？ ②小组讨论，达成共识 ③课件演示，归纳总结 ④证明性质，得出结论 已知：OC是∠AOB的平分线，点P在OC上，PD ⊥OA ，PE ⊥OB，垂足分别是D、E. 求证：PD=PE. 证明： ∵ OC平分∠AOB ∴ ∠AOC= ∠BOC ∵ PD⊥OA ，PE ⊥ OB ∴ ∠PDO= ∠PEO=900 在△PDO和△ PEO中 ∠PDO= ∠PEO ∠AOC= ∠BOC OP=OP ∴ △PDO≌ △ PEO ∴ PD=PE 几何语言: ∵OC是∠AOB的平分线, PD⊥OA,PE⊥OB ∴PD=PE(角平分线上的点 到这个角的两边距离的 相等) 应用新知 巩固提高 让学生运用本节课所学的知识回答课前引例中的问题： 问题：引例中两条管道的长度有什么关系？理由是什么？ 例1 例2 例3 总结收获 畅谈体会 （1）通过这节课的学习,你掌握了哪些知识? （2）通过学习你还有哪些学习体会? 6、教科书习题12.3第2、4、5题