数学人教版八年级上册《14.1.4.2单项式乘以多项式》.docxVIP

《14.1.4.2单项式乘以多项式》的教学设计 平塘县四寨中学 王时勇 教材分析： 本节课的教学内容《单项式乘以多项式》是中学数学代数部分的一个基础知识点，是以后化简代数式等知识点中的重要环节。在上一节课的学习中，学生经历了从实际问题中抽象出数学问题，并在解决问题的过程中探究得出单项式与单项式相乘的法则的过程，具备了解决此类问题的经验， 二、学习者特征分析: 在第一节课的学习中，学生已学会了单项式与单项式相乘的法则，并通过练习进一步巩固了幂的运算性质，在练习的过程中，体会了运用法则进行计算的算理。本节课所学主要知识是单项式与多项式相乘，就是将其转化为单项式与单项式相乘，学生只要理解转化的方法和依据，本节课知识就迎刃而解了。所以，通过前面的学习，学生具备了学习本课的知识基础。? 在上一节课的学习中，学生经历了从实际问题中抽象出数学问题，并在解决问题的过程中探究得出单项式与单项式相乘的法则的过程，具备了解决此类问题的经验，另外在学习过程中也体会到了数学知识之间的相互联系与转化，例如单项式乘法转化为同底数幂的乘法，初步具有的这种数学思想也为本节课学习打下了基础。 三、教学目标： 知识与技能目标? 1、经历探索单项式与单项式相乘的运算法则的过程，会进行简单的单项式与多项式的乘法运算；? 2、理解单项式与多项式相乘的算理，体会乘法分配律及转化思想的作用。 过程与方法目标? 发展有条理思考和语言表达能力；? 2、培养学生转化的数学思想。 情感与态度目标? 在探索单项式与多项式相乘的乘法法则的过程中，获得成就感，建立学习数学的信心和勇气。 四、教学重点：?单项式与多项式相乘的乘法法则及其应用。?? 教学难点：?灵活运用单项式与多项式相乘的乘法法则。?? 教学策略选择与设计： 本节课在教学过程中的不同阶段采用了不同的教学方法，以适应教学的需要。? （1）在新课学习阶段单项式与多项式乘法的法则的推导过程中，采用引导发现法。通过教师精心设计的问题链，引导学生将需要解决的问题转化成用已经学过的知识可以解决的问题，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，学生始终处在观察思考之中。?（2）在新课学习的例题讲解阶段，采用讲练结合法。对于例题的学习，围绕问题进行，教师引导学生通过观察、思考，寻求解决问题的方法，在解题的过程中展开思维．与此同时还进行多次有较强针对性的练习，分散难点．对学生分层进行训练，化解难点．并注意及时矫正，使学生在前面出现的错误，不致于影响后面的学习，为后面学习扫清障碍。通过例题的讲解，教师给出了解题规范，并注意对学生良好学习习惯的培养。? （3）本节课师生共同小结，旨在训练学生归纳的方法，并形成相应的知识系统，进一步防范学生在运算中容易出现的错误。? 学生学法：学习单项式与多项式相乘的运算法则是运用了“转化”的数学思想方法，利用分配律把单项式乘以多项式问题转化为前面学过的单项式与单项式相乘；最后再合并同类项，故在学习中应充分利用这种方法去解题。? 六、教学方法：?引导——探索法? 七、教学用具：?多媒体电教平台 八、教学过程： （一）复习引新 教师引导： 活动1. 回忆幂的运算性质： am·an＝am＋n(m，n都是正整数) 底数幂相乘，底数不变，指数相加． (am)n＝amn(m，n都是正整数) 幂的乘方，底数不变，指数相乘． (ab)n＝anbn(n为正整数) 积的乘方，等于把积的每一个因式分别 乘方，再把所得的幂相乘． 2.单项式与单项式相乘法则：单项式与单项式相乘，把它们的系数、相同字母分别相乘，对于只在一个单项式里含有的字母，则连同它的指数作为积的一个因式。 3.练一练：判断正误（如果不对应如何改正?) （1）4a2·2a3=8a6 （ ） （2）(ab)2(ab3)=a3b5 （ ） （3）(-2x2)3xy2=8x7y2 （ ） 点拨：（1）错误，应该为8a5 (2)正确 （3）错误，应该为-8x7y2 学生活动：学生参与旧知识回顾，积极思考回答 设计理念：温故而知新? （二）、创设情境，引入新课 问题：三家连锁店以相同的价格m(单位：元／瓶）销售某种商品，它们在一个月内的销售量（单位：瓶）分别是ａ，ｂ、ｃ．你能用不同的方法计算它们在这个月内销售这种商品总收入吗？ 学生活动：深入生活情景，记下重要数据。 设计理念：情景引课，贴近了生活，激发了学生的学习兴趣，引起了学生的注意。 1.让学生分析题意，得出两种解法： 解法(一):先求三家连锁店的总销量,再求总收入,即总收入(单位:元)为: