数学人教版八年级上册11.2 与三角形有关的角.docVIP

11.2 与三角形有关的角 大城县第四中学刘晓霞 一、教材分析：三角形内角和定理是本单元的重要内容，也是平面几何中基本的运算公式．在今后学习其他平面几何知识时，本定理是一个必要的知识储备，同时也是学生解决有关角度计算问题的有力工具，在初中平面几何中比较常用．三角形的内角与外角的关系定理是在内角和定理的基础上引申出来的，在初中数学知识体系中，也是比较常用的一个知识点，经常用来解决图形中求角度的问题，另外，在后面的四边形、圆的证明题中也比较常用． 在学习本节的定理时，由于记忆和理解三角形内角和定理都不难，关键在于能否利用这个定理培养学生的分析问题和解决问题的能力．由于该定理的形成概念过程可以通过多种添加辅助线的方法获得，所以探究定理的过程能够培养学生思维的灵活性．而三角形外角与内角的关系定理和三角形的内角和定理联系比较紧密，教师应在讲完三角形的外角定义后，充分引导学生思考三角形的内角和定理，尽量让学生自己发现：“三角形的外角等于与它不相邻的内角的和”这个结论，能够使学生掌握起来更加容易，培养学生思维的灵活性．有了这个定理作基础，“三角形的外角大于任一个与它不相邻的内角”就非常容易得出了．另外，教师在教学中要注意：学生可能不会说出“与它不相邻”这个关键词，教师最好不要直接予以强调，可让学生自己组织语言，若学生总结有困难，教师再作详细的讲解．二、学情分析 ????? 学生在学习本节内容之前，仅在学习平行线的性质和证明时，涉及到了初步的逻辑证明．学生的数学语言和数学思维还不是很成熟，因此在证明定理时，会遇到一定的困难．尤其是学习三角形内角和定理时，有的学习者对这个定理的推导过程认可程度不够，思想可能还停留在折纸或剪拼上，还有的学生会明白这个推导的过程，但不能用数学语言进行叙述，因此，教师应着重解决这个问题．另外，在应用定理时，所涉及到的题型也会比较丰富，较之平行线部分为多，难度上也有所加深，学生的解题思维比较差这个弱点，在这时也可能体现出来，教师在教学中应多注意观察学生的反馈情况，有针对性的解决． 三、教学目标 知识技能：探索并证明三角形的内角和定理，掌握三角形的内角与外角之间的数量关系．  数学思考：通过观察、剪拼、推理等数学活动，探究三角形的内角和定理，三角形内角与外角的关系，发展推理能力和语言表达能力．通过探索三角形的内角和定理，让学生逐渐从实验几何过渡到论证几何． 问题解决：尝试从作图和论证角度寻求解决问题的方法，学会与他人交流，并能有效的解决问题． 情感态度：通过猜想、推理等数学活动，感受数学活动充满探索以及数学结论的确定性，提高学生学习热情，感受数学思考过程的条理性． 四、重难点分析 教学重点：三角形的内角和定理；三角形的内角与外角的关系． 教学难点：三角形内角和定理证明的理解；三角形内角和定理、内角与外角关系的应用． 五、教学过程 （一）创设情境，引入新课 同学们，我们已经认识了三角形，你知道它有几个角吗？这几个角有什么数量关系呢？你是怎么知道的？(在小学里是用量角器量出三角形三个内角的具体度数后，得到它们的和是180°)． 大家知道，通过观察、猜想和实验得到的命题，都需要严格的推理证明其正确后，才能作为定理来用．这节课我们试着用比较严格的推理来说明我们熟悉的一个命题“三角形的内角和等于180°” （二）合作交流，探索新知 1．探究三角形内角和定理 (1)想一想，折一折 一个三角形纸片能否折成长方形呢？（请一个学生将所拼结果展示在黑板上，教师可用HYPERLINK 43:8010/IPZiYuan2012xia/czpd/kczy/xia/sx/1/07/rj-kebiao/7/7_2/7_2_mt/image/jsx7x070208006.jpg折叠法图片展示如下示意图）  图1 图2 问题1：图形2中∠1是原三角形中∠ ； （答案：B） 图形中∠2是原三角形中∠ ； （答案：A） 图形中∠3是原三角形中∠ ． （答案：C） 问题2：这个三角形三个内角有什么样的关系？(这三个内角的和为180°) (2)剪一剪，拼一拼 将三角形硬纸片的两个角剪下，使它们的顶点与另一个角的顶点重合，将它们拼凑在一起．观察三角形的内角和．（利用HYPERLINK 43:8010/IPZiYuan2012xia/czpd