数学人教版八年级上册《多边形内角和》.docVIP

课题：11.3.1多边形的内角和 教材：人教版义务教育课程标准实验教科书数学八年级上册 授课教师：保定市满城区石井中学 田 靖 一、教材分析 本节的教学内容是多边形的内角和以及由内角和公式得出多边形外角和，共一课时。它作为第11章第三节的第二节课，是三角形内角和的延续，是平面镶嵌的基础，起着承上启下的作用。本章以内角和为主题，先三角形内角和，再顺势推广到多边形内角和，最后将内角和公式应用于镶嵌这样编排使整章的内容环环相扣，层层递进，易于激发学生的学习兴趣，也有利于学生整体把握这些内容，很适合学生的认知特点。另外，公式的运用还充分地体现了图形与客观世界的密切联系，因此，本节内容在本章及中学数学中占有很重要的地位。 教学目标： 知识目标：让学生亲身经历探索结论的过程，从而掌握多边形的内角和与外角和。 能力训练：学生在探究的过程中，能感受数学思考的条理性，发展合情推理能力和语言表达能力。同时也培养学生探索与归纳能力，了解转化的数学思想，体会从简单到复杂，从特殊到一般的认知方法。 解决问题：通过探索多边形内角和的公式，尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，积累解决问题的经验。 情感态度：让学生体验猜想得到证实的成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满探索和创造。 学生学习的重点、难点： 重点：引导学生进行探索实践从而发现多边形的内角和公式 难点：探索多边形内角和时，如何添加辅助线把多边形转化成三角形 二、教法、学法分析 教法的安排：主要采用探究式教学方法，整个探究学习的过程充满了师生之间、生生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。利用学生的好奇心设疑、解疑，组织活泼、有效的、互动的教学活动，鼓励学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。同时，还采用直观演示法，利用多媒体增强教学的直观性，使课堂信息量的传递多样化、立体化、灵活化，帮助降低教学难点，提高课堂效率。 学法的安排：整节课学生不是单纯的模仿和机械的记忆，而是在教师创设的问题的引导下，积极主动地进行知识的构建，运用自己的数学思维方式对自身现有的知识结构进行加工、整理、内化。通过本节课的学习，让学生体会并逐步学会这种“数学化“的学习过程，体会从特殊到一般的认知方法，帮助学生真正获得充满关系的、富有生命力的数学知识，使他们不仅理解这些知识，而且能够应用知识，并且拥有终身学习的能力。 三、教学程序 1、本节教学将按以下六个流程展开 简介他解激发热情解决问题应用新知回顾反思深化理解自主探究 简介他解 激发热情 解决问题 应用新知 回顾反思 深化理解 自主探究 得出结论 合作交流 探索新知 提问设疑 引入新课 2、教学过程 互动环节 互动内容 设计意图 1、提问设疑 引入新课 在一次数学活动中，老师向学生演示：用四块大小形状完全相同的四边形可拼成一块无空隙的纸板。你知道这是为什么吗？ 通过今天的学习，我们就能明白其中的道理，引出课题。 用四块大小形状完全相同的四边形可拼成一块无空隙的纸板，为什么会产生这种效果呢？以此问题来调动学生的学习兴趣和注意力，创设恰当的教学情境。 2、合作交流 探索新知 （1）问题：三角形的内角和等于多少度？正方形、长方形的内角和分别等于多少度？ （2）问题：任意四边形的内角和等于多少度呢？你是怎样得到的？你能找到几种方法？ 学生思考，并分组交流讨论，教师深入小组参与活动，指导、倾听学生交流。 学生分组选代表展示小组的探索成果,师生共同进行评判，对学生找到的不同方法要加以及时肯定。 学生可能找到以下几种方法：①“量”——即先测量四边形四个内角的度数，然后求四个内角的和；②“拼”——即把四边形的四个内角剪下来，拼在一起，得到一个周角；③“分”——即通过添加辅助线的方法，把四边形分割成三角形。 教师在学生展示完后提问：①在“量”、“拼”、“分”这三种方法中，哪种方法操作简单易行又相对准确？②我们刚才如何添加的辅助线把四边形分割成三角形的？ 先回顾三角形、正方形和长方形的内角和，促使学生对新问题进行思考与猜想。 从简单的四边形入手，让学生亲自操作寻求结论，易于引起学习兴趣，鼓励学生找到多种方法，让学生体会多种分割形式，有利于深入领会转化的本质——把四边形转化为三角形，也让学生体验数学活动充满探索和解决问题方法的多样性。 通过交流，让学生用自己的语言清楚地表达解决问题的过程，可以提高语言表达能力。同时在分组交流的过程中，感受合作的重要性。 3、自主探究 得出结论 （1）问题：用刚才类似的方法，你能算出五边形、六边形的内角和吗？ 学生独立思考，然后叙述结论。 （2）问题：依此类推，n边形的内角和等于多少度呢？ 让学生自己归纳总结，得出n边形的内