《细胞增殖》一节的教学设计方案.docVIP

PAGE PAGE 4 “细胞增殖”一节的教学设计方案 教材与学情分析 本节是高中生物教材的一个重点章节,同时也是历年高考的重要考点之一。细胞增殖即细胞分裂,可分为有丝分裂、无丝分裂和减数分裂,其重点是有丝分裂和减数分裂。本节主要讲述有丝分裂,这是讲述后面第五章减数分裂知识的基础,其分裂过程中染色体的规律性变化的知识也是后面学习遗传和变异的基础。授课时应对细胞周期进行细分，从多方位、多角度进行剖析，对细胞分裂各时期，主要通过FLASH的动态演示画面和教师的同步讲授，同时还可结合课本上的插图，着重探讨细胞分裂过程中染色体行为和DNA数量的变化规律。 教学目标： （一）知识目标： 1.细胞增殖的方式和意义 2.细胞周期的概念和含义 3.植物细胞有丝分裂各时期的主要特征 （二）能力目标： 1.通过对细胞分裂的动态过程的学习，获得一定的抽象思维能力 2.通过对细胞各时期图像的分析，获得一定的观察能力 3.通过对细胞分裂过程中染色体行为变化的学习，获得一定的综合分析能力 （三）德育目标：加强对辩证唯物主义观点的认识 三.教学重点： 1.细胞周期的概念 2.细胞分裂间期和分裂期各时期的特点 四.教学难点：植物细胞有丝分裂中染色体的规律性变化 五.教学方法：启发诱导、谈话、直观、讨论 六.教学过程： [启发诱导]：多媒体展示一粒种子逐渐长成一棵参天大树的动态演示画面，然后据此设问:一粒种子为什么能长成一棵参天大树? 一个成年人大约是由1014个细胞构成的，而我们每个人都是由一个受精卵发育而来的，那么，这一个受精卵是怎样形成1014个细胞的呢？这就是我们今天要探讨的细胞增殖问题。 [授新]：引领学生分析细胞增殖对生物体的意义后讲述真核细胞分裂的三种方式：有丝分裂、无丝分裂和减数分裂（画面显示细胞分裂的三种方式）。 多媒体展示课本P34的图2—19有丝分裂细胞周期的动态演示画面，然后引领学生分析,并领悟图中的含义。 有丝分裂细胞周期 提问：从展示的有丝分裂细胞周期的动态演示画面中，我们可以看出，一个细胞周期可以用一个圆来表示，那么是不是圆上的任何一点都可以作为细胞周期的起点呢？ 学生就此提问展开讨论，并提出自己的见解，然后再引领学生探讨细胞周期的定义、起点（一次分裂完成）、终点（下一次分裂完成）、时间（分裂间期在前，分裂期在后）和前提条件（连续分裂的真核细胞，如形成层、分生区、生发层等）。在讲授细胞周期的时间时,可以以“十月怀胎”来形象比喻细胞分裂间期,以“一朝分娩”来形象比喻细胞分裂期。 观看有丝分裂细胞周期的动态演示画面,然后提问：分裂间期时细胞是静止不动的吗？ 结合课本P35的小资料和表格,简略讲解细胞分裂间期的具体分隔及各阶段特征，并归纳出其主要特征： = 1 \* GB3 ①DNA复制； = 2 \* GB3 ②蛋白质合成。 提问：我们已经知道DNA是细胞内的遗传物质，那么，在分裂间期准备好了的双份DNA分子是怎样平均分配到两个子细胞中去的呢？下面我们就以植物细胞为例，看看细胞分裂期是怎样进行的吧！ FLASH逐次展示各分裂期的动态演示画面，然后细致地探讨各个分裂期的染色体、纺锤体的变化规律。 首先根据前期动态演示画面，组织学生观察、比较和讨论前期的主要特点。 提问：细胞核中的染色质长丝发生了什么变化？ （学生回答：细长的染色质长丝变成了染色体。） 讲述：从前期动态演示画面中大家已经看出，经过前期的变化，染色质长丝高度螺旋、缩短变粗，形成了染色体，所以细胞分裂前期的细胞核中出现了染色体。此时的每个染色体由两部分构成，每个部分叫一个染色单体，由于两个染色单体完全一样，因此称它们为姐妹染色单体。姐妹染色单体并不完全分离，而是由着丝点把它们连成一体，由于每个染色单体中各含有一个DNA分子，所以此时的每个染色体都含有2个DNA分子。 提问：除了染色质变成了染色体之外，再看看核膜、核仁有什么变化？ （学生回答：核膜、核仁都不见了。） 讲述：在细胞分裂前期，核膜解体，核仁消失，除此之外，我们还可以看到：在细胞的两极发出了细丝状的纺锤丝，并由这些纺锤丝构成了纺锤体，染色体散乱的分布在纺锤体的中央。然后引领学生归纳总结前期的主要变化：“两出现两消失”。（画面显示前期的主要特点： = 1 \* GB3 ①出现染色体； = 2 \* GB3 ②形成纺锤体； = 3 \* GB3 ③核膜、核仁消失。） 提问：中期特点又如何？染色体行为有何新变化呢？ （充分调动学生根据中期的动态演示画面讨论） 教师小结：散乱分布在纺锤体中央的染色体的着丝点被纺锤丝牵引着，整齐地排列在细胞中央的赤道板上，染色体形态比较固定，数目比较清晰，纺锤体也清晰可见。（画面显示中期的主要特点： = 1 \* GB3 ①染色体着丝点排列在赤道板上； = 2 \* GB3 ②纺锤体清晰