《逍遥游》名师教学设计（3课时）.docVIP

PAGE3 / NUMPAGES19 《逍遥游》名师教学设计 一、核心素养 （一）语言建构与应用 1.掌握文中重要文言字词和特殊句式。 2.学习庄子采用比喻和例证等形象化说理的方法。 （二）思维发展与提升 1.分析文章说理的层次。 2.分析和评价庄子“逍遥”思想的内涵。 （三）审美鉴赏与创造 领略庄子散文想象丰富、汪洋恣肆的特点。 （四）文化传承与理解 了解庄子的哲学思想，一分为二地恰当评价庄子的“无所待”的自由追求，培养学生正确的人生态度。 二、名师教案设计 【教学建议】 这篇课文虽然是自读篇目，但文字并不简单，理解庄子的思想也颇费脑筋，所以建议教学课时为3节。主要解决以下问题： 1.疏通字词大意。文中有“怒、抟、覆、负、培、图、志、名、穷、特、匹、辩、而”等重点实词，有“则、乃、之”等虚词，有“其……邪？”“其……邪”“奚以……为？”“奚以……也？”“恶……哉”等文言句式，需要学生归纳其用法。这个环节可以布置学生课前预习，课堂上讨论的方式解决。 2.理解庄子“逍遥”思想。围绕“逍遥”展开讨论，其实学生应该很快能从文章结尾寻到“无待”，也就是“无名”“无功”“无名”的思想。为了帮助学生理解“无待”的逍遥思想，还可用庄子其他类似思想的文段，以及深受庄子影响的后世学者文人的诗文想参照，助推理解。在理解的基础上，还可以启发学生展开讨论，评价庄子思想在中国思想史上和现实生活中的影响和作用。 3.分析论证层次。文章结尾点出主旨，那么之前的篇幅究竟在说些什么呢？主要有两个问题：为什么要描写鲲鹏形象？为什么要作“小大之辩”？学生能围绕中心深入思考行文脉络，可以发现其中端倪。大鹏与蜩与学鸠形成对比，否定蜩与学鸠的眼光渺小，凸显鲲鹏的自在。同时也紧扣下文“小大之辩”的思路，和后边的朝菌、蟪蛄、众人等小年与冥灵、大椿、彭祖等大年对比形成类比关系，都是取形象化的事物突出“小不及大”的意思，既而进一步否认宋荣子和列子的“犹有待”，最终水到渠成得出“无我”“无功”“无名”的真正“无待”——真正的逍遥。 4.领略庄子散文之美。庄子奇崛的想象、恣肆的文风，历来为人称道。可以通过学生的反复朗读品味之。 【教学设计】 【学情分析】 高中学生古文学习学到此处已经具备了阅读一般简易文言文的能力，但庄子的《逍遥游》的文字梳理并不简单，难度较大；选文的论证层次、寓言和例证所表现的庄子的思想也让人颇费脑筋，特别是寓言和例证的形象性更是容易让学生不知所云。教学时，注意让学生动手归纳难懂的字词，包括实词、虚词和句式以及通假字等；找出文中所运用的寓言和例证仔细分析作者要表达的意思，必要时采用小组探讨和教师讲授相结合的方法让学生明白寓言和例证所表现出来的思想和作者运用寓言和例证的意图。关于文本论证层次，最好全文学完后再让学生探讨归纳。关于庄子逍遥游的思想，注意让学生作辩证的思考。 【教学目标】 1.掌握文中重要文言字词和特殊句式。 2.理解庄子采用比喻和例证等形象化说理的特点。（重点） 3.分析文章说理的层次，辩证评价庄子“无所待”的自由追求，培养学生正确的人生态度。（重点、难点） 4.领略庄子散文想象丰富、汪洋恣肆的特点。（难点） 【课时安排】 3课时 【教学方法】 朗读法 小组合作法 讲授法 【教学过程】 第一课时 【课时目标】 1、初步了解庄子其人。 2、朗读全文，扫清文字障碍，整体感知课文的基本内容。 3、学习文本第一段 （1）串译第一段，积累重点文言实词、虚词、通假字和重要文言虚词 （2）梳理第一段论证层次，弄清寓言和例证用意，体会庄子散文形象化说理的特点。 【教学方法】 1、教读法和朗读法相结合。《逍遥游》语句较为拗口，生字词、难认字较多，许多地方断句较难，采用教读和朗读相结合的方式，能够快速地让学生读断文句，熟悉课文内容。 2、点拨法和探讨法相结合。第一段的寓言和例证较为形象化，论证指向不明显，在梳理论证层次时，先让学生合作探讨，然后教师点拨，让学生更为明确作者的写作思路。 3、练习法。学习之后，还需要巩固消化所学知识，才能形成能力。 以上方法在教学时应根据实际情况灵活运用，不宜拘泥。 【教学步骤】 一、导入 有一个成语叫“鹏程万里”，我们经常用它表达什么意思？（前程远大）这个成语里运用了一个典故，是——鲲鹏，那么这个鲲鹏高飞九万里的典故出自哪儿呢？（《逍遥游》）《逍遥游》中的鲲鹏有何特点呢？作者庄子想用它来表达什么意思呢？今天这节课我们开始学习庄子的《逍遥游》。（板书课题） 二、知人论世：庄子及其作品思想 （一）学生根据自己的预习介绍庄子及其作品。 学生1介绍庄子 学生2介绍《庄子》 学生2介绍写作《逍遥游》的时代背景 （二）巩固练习 ①庄子，名 ，约生于公元前369年，死于公元前286年， 时期宋国人。他继承并发展了