《新课标下的化学教学初探》论文.docVIP

新课标下的化学教学初探 摘要：过去中学化学教学，最大问题是跟现代学科、现代社会脱节。把一些现代成果放到中学里，给同学一个视角，一个观点。使我们中学教学能够建立在一个新的观点、视野上。注意几点：一、高中化学新课程内容特点二、教师的主导作用不能削弱三、新教材实验探究性增强四、增强学生的环保意识五、密切化学与生活的联系六、培养学生的科学探究能力。 结合教学实践探讨了新课标下的中学化学教学的课程内容特点、教师的主导作用、探究性实验教学、培养学生的科学探究能力、增强学生的环保意识等问题，提出了一些个人见解。关 键 词： 中学化学 探究教学 创新 过去中学化学教学，最大的一个问题就是跟现代学科、现代社会脱节。只是学了书本上的化学，并没有给学生创造出未来发展的平台。比如现代化学已经从定性研究过渡到定量研究，从宏观物质深入到了微观世界，但是高中化学教育到底多少地方体现了定量思想？多少地方体现了微观分析？又比如量子化学，这是20世纪发展最快、发展最显著的一个学科，但是同学不知道量子化学是什么，不知道量子化学可以帮助我们解决什么问题。教学要不要对同学在这个领域开一个窗口，让大家了解现在化学各个新的领域。可是原来高中没有这些内容。把一些现代成果放到中学里，是给同学一个视角，一个观点。让学生将来升入大学有比较好的基础；或者走向社会以后对社会上的各种问题用新的视角来观察。把大学的一些东西放到中学来是使我们中学教学能够建立在一个新的观点、视野上。　　全日制义务教育《化学课程标准》指出：作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界；给每一个学生提供平等的学习机会；让学生有更多的机会主动地体验探究过程等。这些基本理念为新课程的研究与实施提供了可操作依据，结合教学实践，在以下几方面进行了探讨： 一、高中化学新课程的课程内容特点 首先从课程标准中能看得出来的它是 “模块化”的。和原来教学大纲课程内容相比，课程标准实际上是按模块来进行组织的。其次就是它的“主题性”，在每一个模块中，模块会规定有主题一、主题二、主题三，在每一个主题下面会有若干个内容标准。所以课程标准的知识点，实际上是在模块下面的主题来阐释的。产生这样的一种变化，最突出的功能就是在于价值取向被规定了。内容标准告诉我们为什么要讲这个内容，具体知识点的学习价值取向在什么地方。具体知识是为了主题的认识发展，而主题的认识构建又是为了体现了模块教学的核心功能。模块化和主题化是第一个很重要的变化，我们不能孤立的去看具体教学内容的变化。??? 其次是课程内容的“多元化”和“层次性”。课程标准中的内容标准已不再仅仅是原来传统狭义的知识点了，它有很多联系实际、联系工业生产的内容，还有很多是涉及到实验方法、学科思想方法的内容。设置这些内容条目，实际上是支持三维度课程目标的。三维度课程目标是落实到三条内容线索中，是贯穿在每一个模块当中的。那么具体的内容标准条目也应该支撑三维课程内容的。内容线索包括了核心的化学知识、技能，核心的科学过程和科学方法以及学科思想方法，还有体现与社会生产生活的内容。这样的课程内容这就体现了“多元化”。课程内容还体现了它的层次性。像电解质这个概念，在必修中有，在选修中也有；同分异构内容在必修有，在选修中也有。这些实际上都反映了核心认识在整个高中化学新课程中是螺旋上升的，体现出“层次性”。甚至包括过程方法，情感态度价值观这样的内容，它也是层次性递进的。??? 最后就是课程内容的“建构性”。建构性有两个特点，第一是它的情景化，它不是裸露的讲知识，一定是要密切的结合生产生活，或者学生已有的经验。还有一点就是它的教学过程活动化，就是我们在课程标准中专门设计了活动与探究建议栏目。就是要求老师引导学生通过丰富多样的学习活动和探究过程，去达到所要求的内容标准，这是课标给出来的明确指示。因此，看课标内容的时候，要关注大的方面，不要局限在某一点上去看。 　二、新课程环境教学下教师的主导作用不能削弱　　随着社会的发展，教学改革的不断深入，在课堂教学中发挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个学生均有发展的空间，这是新课标的一个要求。因此，在教师的观念中学生的主体地位得以提升。但与此同时，又容易走向另一个误区：课堂上教师不敢过多地引导，生怕破坏了学生的主体地位，于是学生发表的意见，一味地被肯定、被赞扬，教学中的民主气氛显得十分浓厚，而教师的适时点拨却变得小心翼翼，课上该点拨时不敢点拨，好像一加引导，就