《药》（说课稿）.docVIP

《药》（说课稿） 一、教材分析 《药》是高中语文第四册第一单元的首篇讲读课文。在高一学年，我们已经接触到现代中外小说，那时的学习重点是欣赏小说的人物形象，感受小说的语言魅力。这个单元继续学习中外小说，但学习的重点是领悟小说的主题，把握小说的结构。把握小说主题要从感受小说的艺术形象出发，联系作品的时代背景和作家的创作意图，进行具体分析；了解小说的结构，要注意抓住线索，领会作者的谋篇布局，感受小说的艺术之美。 《药》选自鲁迅先生的第一个小说集《呐喊》，创作于1919年。小说采用明暗双线索的叙事结构，讲述了华夏两家的悲剧故事。通过“老栓买药——小栓吃药——茶客谈药——小栓病死——华大妈上坟”等一系列情节的叙述，表现了华老栓一家以及其他群众的愚昧和麻木；通过夏瑜“被杀”、“被吃”、“被骂”的间接叙述，表现了旧民主主义革命严重脱离群众的致命弱点。教学的重点和难点是把握小说的双线结构，领会小说的双重主题。 二、教学目标 根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标： 1、抓住小说线索，了解小说的结构，感受小说的艺术之美。 2、感受小说的艺术形象，联系创作背景，领会小说的主题。 3、品味鲁迅小说含蓄深刻、凝练冷峻的语言风格。 三、教学方法 新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，并形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用“文本研习”和“问题探究”的教学方法。 通过文本研习，领会《药》的特殊结构和深刻主题；通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。 四、教学过程 课文导入 比较起胡适和陈独秀以及其他五四时期的风云人物来，鲁迅是完全不同的人物。和陈独秀一样，鲁迅参加过辛亥革命；和胡适一样，鲁迅搞过专门的学术研究，但是他仍然迥然不同于他们。在中国近代思想史上，只有他才是真正深刻的。他在发掘古典传统和现代心灵的惊人深度上，几乎前无古人，后少来者。鲁迅是深沉锐敏的文学家和思想家。他的思想充满了爱憎强烈的情感色彩和活生生的现实气息，他的情感充满了思想的力量和哲理的深意，显示了强大长久的生命力。（李泽厚论鲁迅） （二）研习文本，把握小说结构 1、为小说的四个部分拟写小标题。 明确：①老栓买药；②小栓吃药；③茶客谈药；④华大妈上坟。 2、讨论文章的线索结构。 （三）分析形象，领悟小说主题 1、分析人物形象（肖像描写，动作细节描写） （1）康大叔：封建统治阶级的爪牙，杀害夏瑜的刽子手。对群众蛮横凶恶，对革命极端仇视。性格凶暴残忍、贪婪无耻。 （2）华老栓：一个没有觉悟的劳动者形象，经济困难，地位低下。既有勤劳、善良、俭朴的品格，又有麻木落后、愚昧无知的一面。作者对他的态度可用“哀其不幸，怒其不争”来概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建统治者长期统治造成的。 （3）夏 瑜：他的形象主要通过茶客的谈话，从侧面得以表现。是个资产阶级民主革命者。家境贫寒，对革命矢志不渝，具有革命者英勇无畏、大义凛然的英雄气概和为革命而献身的精神。 作者既赞扬其精神，也形象地指出他的斗争的悲剧性,即他的主张和行动甚至牺牲未能赢得群众的理解支持和同情,但他的牺牲并非毫无影响,这在第四部分坟上的花环可以见出。 作者以鲜明的爱憎描写了以上三个人物，也可说是三类人物的典型，即资产阶级革命者、人民群众和封建统治阶级的爪牙，情节的设计有力地表现了人物性格。 2、领会小说主题： （1）大家通过阅读这篇小说，觉得这是一幕悲剧，还是喜剧？如果是悲剧，又是谁的悲剧呢？请说出你的理由。 明确：首先是夏瑜这样的革命者、先驱者的悲剧，同时又是华老栓这样麻木者的悲剧。夏瑜们没有启发群众参与，导致革命没有真正成功，是悲剧。华老栓等愚昧麻木的群众却却吃了革命者的血，不知道革命者的血为他们而流，又是悲剧。华夏两家合起来，又是华夏民族的悲剧。 （2）以“药”为题的深刻含义。 明确：鲁迅以药为题，一是因为它有概括情节和连接线索的作用，更重要的是它有揭示主题的作用：启示读者去寻求医治旧中国痼疾的良药。 （四）环境描写，品味语言魅力 1、第一部分 （1）“月亮下去了，太阳还没有出，只剩下片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。”学生们都能感受到明显的意义，没有月亮，太阳又没有升起的时刻，正是一天中最黑暗的时候，暗示当时的社会就是一个暗无天日的。社会正处于最黑暗的时期，社会中的大多数群众都处于一种麻木、蒙昧的状态。 我接着问：“你能够从此处读出‘秋瑾’二字和‘秋瑾被杀’吗？” 学生还真的恍然大悟：“‘秋’似乎指姓，‘月亮’如玉盘，似乎指‘瑾’。而‘月亮下去了’就是指秋瑾被杀了。” （2）华老栓买药路上的环境