《拟行路难（其四）》公开课教学设计.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 《拟行路难（其四）》公开课教学设计 开课地点：晋江平山中学高二三班 开课人：易晓红 【教学目标】 知识目标： 1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感 2、学会诗歌鉴赏的一般步骤 能力目标： 1、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力 2、学会比较阅读，积累一定量的诗歌 3、能分析文中“比兴”的用法和作用 情感目标： 1、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代 2、培养学生对中国古典诗歌的热爱 【教学重点】对诗歌的反复诵读和联想比较 【教学难点】对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用 【教学方法】诵读法，讨论法 【课前准备】学生预习；搜集一些怀才不遇的文人的诗词。 【课时安排】1课时 【教学过程】 导入： 1、交流有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受。 2、提出问题：试结合之前一定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。 明确：读懂大意；知人论诗；领悟情感；赏析技巧 一、读懂大意 1、认识体裁。 2、诵读交流。3、问疑释疑。 二、知人论诗 1、交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景 2、再诵读，引出以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法。 问题切入：诗人的人生之路难吗？是怎样的难？（领悟诗歌主旨） 钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”，本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。 三、领悟情感 1、领悟作者的剧烈情感变化，把握诗人情感变化的过程 问题探究：诗人知命吗？诗人认命不认命？ 结论：诗人知命。但处在“认命”与“不认命”的矛盾中。先似乎“认命”了，后又似乎“不认命”，最后似乎还是“认命”了。 2、具体品味诗人是如何表现这种矛盾的思想情感的？ ①第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？（比兴） ②第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？(门第。不平) ③第五、六句塑造了一个什么样的形象？ ④第七、八句写出了什么感情？ 四、赏析技巧 概括本诗的写作风格：比兴；语言近似口语，明白晓畅。将真实复杂的心理历程、情感表现得曲折跌宕。 五、拓展：多读一些怀才不遇的文人的诗词，体味他们对待艰难人生之路怀有怎样不同的态度。 多读一首：拟行路难五 鲍照（南朝宋） 君不见河边草。冬时枯死春满道。 君不见城上日。今暝没尽去。明朝复更出。 今我何时当然得。一去永灭入黄泉。 人生苦多欢乐少。意气敷腴在盛年。 且愿得志数相就。床头恒有沽酒钱。 功名竹帛非我事。存亡贵贱付皇天。 复习课内学过的。 六、总结全文。 七、布置作业。 1、熟背课文。2、学习古诗写法，结合自我心得尝试创作一首《拟行路难》诗歌（选作）。 【板书设计】 拟行路难????鲍照 知命__认命——不认命——认命 ︱ ︱ ︱???︱ 达观 抨击????悲愤?????无奈