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《 神经调节》教学设计方案 教学内容：人教版高中生物第2册 课题：教时：1课时 一、教学目标： 1、认知目标：神经调节 （1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。 （2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。 （3）概述兴奋在细胞间的传递过程。 （4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。 2、能力目标 （1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 3、过程目标： 通过演示实验，培养学生观察能力、分析、概括能力。 二、教材分析： 《神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。神经调节的第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间，兴奋只能单向传递的原因。为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。神经纤维上的传导和细胞间的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。因此既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。 重点或难点： （1） 兴奋在神经纤维上的传导过程。 （2） 兴奋在细胞间的传递过程。 三、教学对象分析： 学生是学习的主体，此时学生经过一段时间的物理学习，掌握了一定的学习方法。但学生的学习方法和思维能力，并不成熟。应善于引导学生积极展开思维，分析和归纳知识点，另外还要注意培养学生的科学探究能力。 四、多媒体技术与生物教学的整合： 1、利用实验的视频创设良好的课堂氛围，配以适当的提问引导学生注意对实验现象的观察与思考，培养学生的实验探究能力，提高学生的观察分析能力。 2、使用真实的画面加强对学生的视觉冲击，激发学生的兴趣，提高学生的注意力，更重要的是使学生认识到生物就在我们的身边，生物来源于生活。 五、教学过程： 1、导入新课：动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。 交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、 HYPERLINK javascript:void(0) 讨论问题。 整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。 比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。 2、 演示实验过程 根据实验目的选择好实验器材，通过观察演示实验（动画）使学生获取信息，整理信息。 3、最后对本课知识进行整理和归纳。 六、设计特点： 充分利用flash的动画演示功能，使它与本课内容有机的结合在一起，抽象的过程形象化、具体化，获得更好的课 七、课堂小结： 本节课重点学习了兴奋的传导，对于反射的发生也有了进一步的理解。（结合动画演示）当感受器受到一定刺激后就产生兴奋，引起兴奋部位的膜电位的改变，形成 局部电流；当局部电流沿神经纤维传导到轴突末梢的突触时，突触小泡释放递质作用于突触后膜，使另一个神经元产生兴奋或抑制，这样兴奋就从一个神经元传导到 另一个神经元。 概括的说：兴奋传导是膜电位变化→递质的释放→膜电位变化的一体化过程。 八、板书设计： 神经调节 （一）基本方式：反射──概念、分类、结构基础 （二） 兴奋的传导 1 神经纤维上的传导：双向性 刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流 2 细胞间的传递：单向性 兴奋→突触小体→突触小泡释放递质→突触间隙→突触后膜兴奋或抑制 九、教学评价设计： 教师要善于发现和及时激励学生学习的积极性和 HYPERLINK javascript:void(0) 创造性， 以形成性评价为主，着眼于学生探究能力的培养和可持续发展，体现科学方法教育。设定知识、能力、态度观念等方面的教学目标；根据教学进程设置各种类型的形 成性问题，引导学生观察、分析、讨论、归纳、总结，及时反馈教学效果，调整教学进程。最后分层设置一些经典练习题，强化对教学内容的巩固。 十、教学反思 : 在教学过程中 , 我遵循了“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律, 重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科