《Destinations旅游目的地》教学设计.docVIP

《Destinations(旅游目的地)》教学设计 章丘市第四中学 王华 2008年7月28日 15:54:11 一、课程分析： 旅游已成为人们休闲、娱乐的热门话题，《Destinations》一课，正是一篇介绍里约热内卢和基茨比尔两个旅游城市的说明文体裁的文章。文章共分三部分，第一部分为引入，向旅游者推荐这两个旅游胜地。第二部分具体介绍了巴西第二大城市——里约热内卢。第三部分具体介绍了奥地利南部的滑雪胜地——基茨比尔。本文创造性的运用诱思探究学科教学理论学习此文。旨在学生通过阅读活动提高阅读能力的同时，引导学生描述一个城市的地理位置、名胜古迹及文化风俗，从而达到掌握知识，发展听、说、读、写能力的目的。 二、学情分析： 旅游已经成为一种时尚，同学们对旅游并不陌生，很多同学也体验过旅游途中吃、住、行方面的一些经历，因此在此基础上，可以利用这一体验激发学生的阅读兴趣，从他们的已知引向他们的未知，同时所教学生基础较好，已具备一定的语言运用能力，针对这一特点，引导学生掌握科学的阅读技巧，获得大量的知识和信息，最终运用到实践当中，从而提高学生的综合语言运用能力。 三、学习目标： 1、??????????? 知识目标：学习和理解课文，了解国外旅游胜地的风土人情。 2、??????????? 能力目标：在听、说、读的基础上，学生理解和掌握课文；学生学会使用介绍性文字，巩固语言知识，提高语言技能。 3、??????????? 情感目标：培养文化意识，促进文化交流。 四、设计理念： 教学工作应该始终坚持“学生为主体，教师为引导”。以教师引导作用的积极转化，促进学生主体本身的全面发展。为了落实这一教学思想，完成新课程的目标：“实现以人的全面发展为本的教学观”，必须把训练作为一条主线，渗透于教学过程的始终，实现“多元化信息渗透”，让学生全身心的投入到多边信息交流和多向思维撞击当中。从而使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维，增强跨文化意识和形成自主学习能力的过程。同时让学生在这一过程中发现问题、设计问题并解决问题，从而实现学生的主体地位。 因此整个教学从听、说、读、写四个方面对所学内容进行设计，信息容量大，从“创设情景，激发情意”到“及时反馈，促进同化”，而达到学生对课文知识的“广泛应用，加强迁移”。 媒体设计：自制多媒体课件，展示教与学的过程，图文并茂，直观形象，可充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生全身心的投入到课堂中，充实整个课堂的内容。 五、??????? 教学流程： （一）课前准备： 1、??????????? 确定本课采用 “体验为主线，思维为主攻”的教学方式，首先教师提出问题并布置任务，学生以四人小组为单位分配一个城市为主题，对其组成部分（如概况、地理历史、气候、景观等）搜集信息（包括文字、图片）并以小组的形式进行讨论交流，共享信息，教师利用课前准备时间对个小组进行辅导，矫正学生描述过程中的一些错误，并给与一定的鼓励和表扬，从而激发学生们更高的参与热情。 2、??????????? 搜集素材制作课件。运用高中教材配套的影像材料，及从网上下载有关世界各地优美的图片融合在课件中。 （实录：学生在搜集材料过程中表现出极大的兴趣，从课内到课外，由书本到网络，有的同学甚至跑道地理办公室向老师讨教，让我由衷的感到学生的学习热情和潜力在于引导。） （点评：通过对上述材料的选用，极大的调动了学生的好奇心和求知的积极性，改变了传统教学中学生被动接受知识的教学模式。学生在活动中从学习兴趣、生活经验和认识水平出发，发现问题、探讨问题并解决问题，充分展示了他们自主学习能力、合作交流能力和富有个性的创造能力，真正体现了“教师为引导，学生为主体”的教学理念。） （二）课上流程： Step1:情境导入，激发情意 T: Do you like traveling?(你们喜欢旅游吗?) S: Of course.（当然） T: Where have you been? What is it famous for?（你去过哪儿？它因什么而闻名？）(展示一些国内外名胜的图片，让学生猜测他们的名称及所在国家) ①??????????? Do you know what it is and where it is? ②??????????? What do you know about the place? ③ Would you like to go there and visit it? Now imagine that you are offered a free air ticket that will let you travel around the world and make five stops along the way. Wher