《秦的统一》说课稿.docVIP

《秦的统一》说课稿 一、?????? 说“教材” 1本课教材的“地位和作用” 秦的统一，继往开来，影响深远。为什么？因为它结束了几百年诸侯割据，开创了统一的多民族的封建国家的新局面，而统一的多民族国家的形成发展是我国历史发展的基本线索。 2本课“教学目标”有三 ????????? 依据大纲及教材要求，重大事件及重要史实必须掌握。因此，确定知识目标为秦的统一及疆域、三郡、中央集权制、统一度量衡、货币和文字、焚书坑儒。 ????????? 依据素质教育要求和学科特点，要提高学生的历史思维能力。因此确定能力目标为理解“中央集权制概念、内容、建立、影响”，及对教材某些评价的不同理解。 ????????? 依据当今时代要求统一的现实，确定思想目标为认识“秦的统一对我国经济、文化、民族发展的重要性”。 3本课“重点与难点” ????????? 重点：统一的巩固，特别是君主专制中央集权制的建立。 依据：这是中国封建政治的最大特点，影响中国2000多年。 ????????? 难点：秦统一的背景。 依据：因果联系是历史发展中最重要的联系。 二、?????? 说“学生” 本课授课对象为高三历史班学生。依据心理学和教育学原理，高三学生抽象思维能力有一定发展，为了有利于培养学生历史思维能力和有利于学生高考，本课侧重于培养学生逻辑思维、辩证思维和求异思维等抽象思维能力。 三、?????? 说“教学方法” 本课以问题教学法为主，辅以多媒体手段。注重学法指导，注意培养创新间意识和历史思维能力。 四、?????? 说“教学过程” 从纵向看：本课内容安排为背景——过程——意义——巩固。其中背景是难点，巩固是重点。 1、背景 这是本课堂难点。为突破难点，教学中安排了一道辩证思维的思考题并从统一的必然性、可能性、条件成熟三个方面作了提示，启发学生积极思维。又着意安排了一幅战国经济图和三段材料，变抽象模糊为形象直观，化难为易。在学生积极思维基础上现作出小结巩固。 2、过程 简化过程，充分肯定秦王嬴政在统一中所起的作用 加速统一。强调统一的决定因素是物质力量，即经济。 突出“经济决定政治”唯物史观。 3、意义 换个角度问问题，为什么要肯定秦的统一？以培养学生创新 意识，变“有什么”为“为什么”。“有什么”只看书就行了，“为什么”则要开动脑筋思维。突出南方三郡地理位置，突出灵渠作用，突出秦的疆域广大，以利于学生高考。 4、巩固 本课是全课重点。其中君主专制中央集权又是重中之重。教学中首先让学生初步理解其概念含义，其次结合教材归纳其基本内容，再分析其建立的背景：经济基础、理论来源、政治政治实践、现实需要。说明它要当时的合理性。最后分析其深远影响：由现象到本质（治与乱都有、人治），由古及今，由适应到不适应，全方位多角度分析。 本目第二个内容是经济文化措施。为培养学生独立思考能力，着意将教材正文与表格中评价作一对比，由学生自己判断到底是“促进了”还是“有利于”发展。又提出“为什么能统一文字，不能统一语言？”前者涉及政治问题，保证政令畅通；后者涉及经济问题，分散封闭的自然经济、商品经济不发达，统一语言缺乏相应的紧迫性、必要性。 本目的第三个内容为思想领域（焚书坑儒）。引导学生从后果、动机、背景多角度考虑分析。评价要实事求是，不要先入为主。要以史实为依据，以生产力标准、实践标准来衡量，因而要把它放在当时特定的大背景下去分析：六国刚刚破灭，巩固统一是政治领域里头等到大事，巩固统一有利于社会发展、进步。 小结：力图突出“经济决定政治”观点。任何历史人物只有顺应历史潮流，顺应民心，才能加速历史发展