“迎春花开了——提炼生活，提炼语言”作文教学设计.docVIP

PAGE PAGE 6 “迎春花开了——提炼生活，提炼语言”作文教学设计说明 作者：管素莲 单位：于都中学 【设计思想】 1．以人为本。 尊重学生的主体意识，进而激活学生的主观能动性，以求创造性发挥其潜能，将知识、能力与情感的内化（积累、理解与领悟）与外化（表达）成为学生思维的一个自觉过程。给学生时间与空间，尊重学生观察与思考的真实性，尽可能让学生做到“我以我手写我心”。 2．以生活为本。 生活是创作的源泉。既然用假胡子掩饰稚嫩的皮肤已让人有了审美疲劳，天天咀嚼李白、杜甫、王安石、苏轼……也已让人心累，那么中学生作文的出口就应该回归到生活中来。引导学生去观察生活，思考生活，剪辑生活进而再现生活就应是中学语文作文教学的重中之重。洗尽铅华，还生活本色；除去伪饰，还情感真实；抛弃高深，还思悟平凡。在平凡而有限的经历与生活中蕴含着人生最真实的情感与思悟。走进生活，是作文的最佳出口！ ３．同堂写作，师生共勉 师生在知识与能力面前是平等的，在课堂导与学的过程中，教师也应该营造民主平等的氛围并做好示范工作。师生同堂写作，共同探讨研读，既可以激趣，又可以形象地让学生领悟提炼生活、提炼语言的最佳原则。 【设计方案】 教学课题 作文教学：提炼生活，提炼语言（人教版 高中语文第二册） 教学目标 能力目标：提炼生活，提炼语言。 知识目标：了解并积累生活中的常见景观——迎春花、假山……。 情感目标：发现我们身边的美，热爱生活，热爱自然，热爱生命。 教学重点 观察生活，提炼生活。 教学难点 在提炼生活的基础上提炼语言。 教学方法 启发探究与实践演练结合。 六、教学手段 多媒体教学手段 教学思路 观察－口述－思考－剪辑－讨论（小结）－写作－评改－讨论（小结）－展示－小结－练习 八、学法指导 在观察中自主体验与合作学习结合，在实践中小结，在小结中提升境界。 九、课型 立足于生活之源的写作指导与实践课。 十、教学过程 导入（1.5分钟） 引导学生看画面：榕树下，假山上，迎春花怒放…… 师问：迎春花开了，就在我们身边，你们知道吗？ （多媒体制作：展示拍摄到的校园主干道旁大榕树下假山上一朵含苞待放迎春花，配以优美的鸟鸣声。） （设计理念：这是学生每天上操必经之地的图景，用以激活学生对平凡生活中美丽图景体验与观察具有代表意义。 生答：知道（不知道） 师问：在哪里？ 生答： 老师提议：好！请用热烈的掌声奖励（“知道”）（“不知道”则用“激励”）我们自己！ 师生鼓掌。 老师明确：确实（因为）任何一个人都要学会观察，学会领取而今现在，不做那匆忙行路的人，这样我们的生活才能丰富多彩，我们写作的灵感才能源源不断，我们才能真正让写作实现厚积薄发。“我以我手写我心”，写作不能忘了心中的真情与理悟；“生活是创作的源泉”，写作更不能忘了对生活的观察与提炼，没有生活的积淀，我们的心就无从依托。 （多媒体制作：含苞待放迎春花逐渐怒放，配以旋律优美的轻音乐。） （设计理念：发现美很重要，欣赏美欣赏激励自己更重要。既营造优良的课堂氛围又满足学生的尊重需要，使学生兴趣盎然为入题蓄势。） 迎春花开了——提炼生活（约20分钟） 1、衔接：明确教学目标——今天，我们就来观察生活，口述生活，思考生活，剪辑生活，在感受生活的美的同时再现生活，提炼语言。（0.5分钟） （多媒体制作：一朵怒放的迎春花背景中弹出标题框，框内点击出“提炼生活，提炼语言”，框上设置“观察”“思考”“剪辑”等按钮，随点击出） 2、观察生活（约4分钟） 点击“观察”按钮，引导学生观察流动画面“迎春花开了” （多媒体制作：播放校园主干道旁大榕树下假山上迎春花怒放的录像，配以旋律优美的轻音乐。） （设计理念：生活是创作之源。当生活变成了录像，学生的新奇感亦随之而增。） 思维启迪：独立地认真地观察画面内容。观察既要观其大略，更要察其细微，以求有独到的发现。 学生观察。 师问：这画面中有哪些具体对象呢？ 生答：（主干道、榕树、假山、杂树、杂草、迎春花的枝条、盛开的迎春花、水波、垃圾、垃圾桶、亭子、读书的同学……） 师问：主要对象是什么？ 生答：迎春花 师问：画面中的具体对象即画面内容以及主要对象我们都知道了，现在我们请一位同学完整地口述所见场景的内容。 生口述： 师生予以鼓励（掌声）。 3、思考生活（约6分钟） 师问：这些画面给了我们怎样的主观感受呢？ 学生思考。 生答： 在学生回答的基础上，老师点击出“思考”按钮内的备选感受（美丽 新奇 萧条 有活力 不怎么样 凄凉 不好看 落寞 丑死了……），点击学生锁定的项目，使之呈现红色。 师问：它又触动了我们内心怎样的情感或给了我们怎样的思考呢？ 学生思考。 生答： 在学生回答的基础上，老师点击出“思考”按钮内的备选“情或思”（喜悦 惆怅 伤感 寂寞