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《硫酸》的课堂教学设计 【摘要】探究性学习目标是希望培养学生善于发现问题，并通过类似的科学探究的情境去解决问题的能力。从中培养其创新能力和实践精神，并完善其人格和人生观。本教学设计从知识技能、过程方法、情感态度与价值观三维目标出发加以设计，以强化课堂教学中学生的主体性和教学过程的探究性。本节课采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式。 【关键词】 探究性学习 实验 引导 发现 一、教学设计的主导思路 探究性学习目标是希望培养学生善于发现问题，并通过类似的科学探究的情境去解决问题的能力。从中培养其创新能力和实践精神，并完善其人格和人生观。本教学设计从知识技能、过程方法、情感态度与价值观三维目标出发加以设计，以强化课堂教学中学生的主体性和教学过程的探究性。 1、知识与能力目标 （1）、使学生掌握浓硫酸的吸水性、脱水性和强氧化性。 （2）、培养学生的实验设计和评价能力。 2、过程与方法目标 （1）、通过浓硫酸和铜反应的实验，提高学生观察、分析实验现象，得出正确结论的能力。 （2）、通过浓硫酸强氧化性实验和讨论的探究过程，使学生提高逻辑推理、实验探究和思维辨析能力。 3、情感态度和价值观 （1）、通过实验探究，使学生认识“实践是检验真理的唯一标准”，了解量变到质变，现象与本质等辨证唯物主义观点。 （2）、通过分组实验共同探究，，培养严谨求是的态度和善于合作的品质，体验科学探究的乐趣。 二、教学重点和难点 重点：浓硫酸的吸水性、脱水性和强氧化性 难点：浓硫酸的强氧化性 三、教法分析 为了实现以上教学目标，教学中注意抓好初、高中有关硫酸的知识衔接，应用所学化学理论，借助实验手段，引导学生在回顾知识和对比实验中，发现新现象；探究新问题，通过实验探究和思维辨析，拓展深化认识，培养学生的探究精神和思维能力。本节课采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式。在教学中突出以下特点： 1、以实验为基础，引导科学发现 2、以思维为核心，开展问题探究 3、以学生为主体，促进知识内化 4、以小组为单位，构建研究氛围 四、学情分析 硫酸作为重要的基本化工产品和典型的含氧强酸，是中学化学学习的重要内容。在初中化学学习过程中，学生对硫酸知识已有初步了解。例如：硫酸具有酸的通性；浓硫酸稀释放出大量热；可作气体干燥剂；对纸张等有脱水作用等。通过前阶段的高中化学学习，学生又初步掌握了氧化还原、物质结构等理论知识和实验设计及操作技能，从而为本节课的教学奠定了重要的知识技能。 五、教学准备 全班分成五个实验组，根据实验任务，分别提供必要的药品与用品。 药品：稀硫酸、浓硫酸、铜丝、铝条、蓝色石蕊试纸、硫酸铜晶体、蔗糖、澄清石灰水、氢氧化钠溶液、品红溶液、蒸馏水等。 用品：试管、玻璃棒、滴管、烧瓶、酒精灯、带导管的橡皮塞、试管夹、棉球、火柴等 六、教学过程 教学过程分为五个环节，有三个对比实验、一个探究实验、一个验证实验和一个综合实验组成。 1、知识衔接，引入新课 教师活动： （1）播放多媒体，介绍硫酸在化工生产和科研中的重要作用。 （2）引导学生回顾初中硫酸知识。 学生活动： （1）观察硫酸样品：浓、稀硫酸均为无色液体，浓硫酸呈粘稠状。 （2）集体回顾：硫酸具有酸的通性。浓硫酸溶于水放出大量热；可干燥气体；可使纸、布等脱水“炭化”等。 设计意图： 介绍硫酸用途，激发学习兴趣，回顾已学知识，为探究学习知识铺垫。 2、环节一：实验对比，揭示矛盾 教师活动：分配任务，指导实验。安排五个实验小组分别完成浓、稀硫酸与蓝色石蕊试纸、硫酸铜晶体和铝片对比实验。 学生活动： 对比实验，各实验小组按所布置的任务分别完成对比实验，并介绍各自实验的不同现象。 设计意图： 通过对比实验，使学生发现问题，产生认知冲突，确定探究目标。 3、环节二：实验分析，掌握区别 教师活动： （1）组织实验分析：请第一、二实验小组介绍浓、稀硫酸分别与蓝色石蕊试纸和硫酸铜晶体的实验现象，结合初、高中所学知识，分析浓硫酸在反应中所表现的特殊性质。 （2）组织性质讨论：试分析浓硫酸的吸水性和脱水性的本质区别。 学生活动： （1）对比： 蓝色石蕊试纸 硫酸铜晶体 稀硫酸 变红 溶解 浓硫酸 边缘变红中心变黑 晶体表面呈现白色 结论 浓硫酸有酸性和脱水性 浓硫酸有吸水性 （2）吸水性：吸收物质中的水分子。 脱水性：按水分子的组成，脱去有机物分子中的氢、氧原子。 设计意图： 帮助学生形成吸水性和脱水性的概念，明确浓硫酸脱水性和吸水性的本质区别，培养思维辨析能力。 4、环节三：实验探究，科学推测 教师活动： （1）组织讨论：请三、四、五