《漫话清高》说课稿.docVIP

PAGE \# 第 0 页 第 1 页 《漫话清高》说课稿 湖口二中 王晓彤 各位评委、老师，下午好！我说课的题目是《漫话清高》，对这课的教学，我想从教材、教法、学法、教学过程四个方面简单说明。不对之处，敬请各位老师予以批评指正！ 一、说教材 1、教材分析 《漫话清高》具体编排在高中语文第三册第四单元的第二篇。这是一篇新编入高中教材的说理散文。“清高”是中国传统文化中一个比较独特的概念。在这篇文章里，学者金开诚以“漫话”的方式让我们了解到“清高”一词背后的历史源流、文化底蕴、价值取向及其思想行为在当今社会中的表现。文章随意谈论，娓娓道来，使读者在审美的愉悦中获得认识和启迪。本篇的成功教学对提高学生的道德修养、文化品位，发展学生的健康个性，形成健全人格有着一定启发作用。 2、学情分析 对于散文，高二的学生已有所接触了解，也掌握了一些分析鉴赏散文的方法。《漫话清高》是说理散文，用含蓄委婉、叙议结合的方式表达作者的观点，主要让学生弄清作者是如何围绕“清高”这一文化现象旁征博引的。 3、教学目标 根据《大纲》对散文教学的要求（整体把握散文的结构，弄清作者的思想内容，品味散文的语言，赏析散文的表现手法），我制定如下目标： ①知识目标： EQ \o\ac(○,1) 了解文中涉及的作家作品 EQ \o\ac(○,2) 了解古人对“清高”的理解 EQ \o\ac(○,3) 了解古人评价“清高”的标准 ②能力目标： EQ \o\ac(○,1) 理清文章思路 EQ \o\ac(○,2) 理解“清高”的内涵 ③情感目标：在市场经济社会里，培养一点清高思想，仍有其特殊的意义 4、教学重点难点 重点：理清文章思路，如何围绕“清高”旁征博引 难点：理解“清高”的现实主义 二、说教法 一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本单元的要求，在本课的教学中，我主要采用合作探究和读中感悟的教学方法，引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的感悟力。 三、说学法 根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。通过学生读、想、议等活动，调动学生的积极思维，让学生把握课文思路，揣摩语言，理解作者的观点。 四、说教学过程 （一）创设情境，导入新课 我们有时会听到人们用“清高”一词评价他人。“清高”为何意？《现代汉语词典》解释为“人品纯洁高尚，不同流合污”。那么，学者金开诚又是如何向我们阐释中国传统文化中这一独特的概念——“清高”的呢？ （二）作者简介 金开诚，男，1932年生，江苏无锡人，九三学社中央委员会副主席。1955年北京大学毕业，历任北大讲师，副教授，教授，现任北京大学校务委员会副主任，教授，博导，中央社会主义学院副院长，中华文化院副院长，第九届全国政协常委。长期从事中国古代文学、京剧、书法及文艺心理学的研究。 （三）整体感知 让学生带着问题有针对性阅读全文，理清脉胳。 思考题 1、古代“清高”的含义是什么？ 【明确】“清高”是个褒义词。“清”是指为人清白正直，不搞邪的，歪的，见不得人的勾当；“高”总带上一点孤独乃至孤僻的意味，或者可以解释为孤高。 2、许由、陶渊明的例子分别说明了什么？（落实知识目标 EQ \o\ac(○,2) ） 【明确】文章开头为我们分析了“清高”一词的含义，接着举出许由、陶渊明的例子来说明古人对“清高”的理解。许由有君临天下的能力和机会，却不屑于为人君。许由的例子说明“清高”与富贵无缘，这是“清高”的模式之一；陶渊明辞官归隐，不愿做官（与富贵绝缘，有“清高”之“实”），却以过人的诗才扬名（有才艺本可以做官而竟不做，享有“清高”之“名”，是真正的“清高”）——虽然诗才不一定证明他可以做官。陶渊明的例子说明清高与富贵无缘，清高要有才艺，这是“清高”的又一模式。 通过这两个例子，作者说明了在中国特有的历史文化心理中，“清高”是一种与世俗的价值取向相悖离的行为和思想。 3、李白、孟浩然的例子又分别说明了什么？（落实知识目标 EQ \o\ac(○,3) ） 【明确】李白和孟浩然都因为诗才而有很高的知名度，都不被君王重用。李白是因为用世之心过于急切，缺乏恬退风度，故李白本人虽很希望得到“清高”之名，而终未成公认的“清高”样板，这说明古人评定清高的样板是相当严格的。孟浩然归隐后有恬淡之心，然而孟浩然在历史上也不是公认的清高样板，这说明古人评定清高的标准既严格又模糊。 通过这两个例子，说明“清高”标准在人们心目中的不确定性，并以此证明“清高”在传统文化里并不是一个必须弄清楚的概念，它只