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“细胞工程”复习课教学设计 江西省赣州市会昌中学 梁念荣 【教材分析】 “细胞工程”是人教版高三选修教材第四章的教学内容，根据操作对象的不同，可分为植物细胞工程和动物细胞工程两大领域。高中生物教材中涉及到的植物细胞工程包含植物组织培养技术和植物体细胞杂交技术，其中细胞的全能性是植物细胞工程的基础，组织培养技术是植物细胞工程的基本技术手段。动物细胞工程包含动物细胞培养、动物细胞融合与单克隆抗体制备、核移植以及胚胎移植等技术，其中动物细胞培养技术是其他技术手段的基础。 表1 教材中与细胞工程有关的知识点 章节 知识点 技术手段 必修第二章(第一节) 细胞膜的结构特点—流动性 植物细胞杂交 动物细胞融合 必修第二章(第二节) 细胞增殖—有丝分裂特点 植物组织培养 动物细胞培养 必修第二章(第三节) 细胞的分化 植物组织培养 必修第二章(第三节) 癌细胞的特点 单克隆抗体的制备 必修第五章(第一节) 生殖类型---有性生殖与无性生殖 植物细胞杂交 核移植与胚胎移植 必修第五章(第一节) 组织培养,细胞的全能性 植物组织培养 必修第六章(第四节) 单倍体育种与杂种植株培育 植物组织培养 植物细胞杂交 必修第六章(第五节) 试管婴儿与克隆动物 核移植与胚胎移植 选修第一章(第二节) 体液免疫中抗体的产生及特点 单克隆抗体的制备 将细胞工程技术集中在一起作为一个专题来学习，有利于引导学生理清这些知识点的内在联系，帮助学生构建知识的网络结构。细胞工程技术知识在现实生活中的应用实例，是生物科学与当今科技发展相结合的例子，也是近几年高考命题的热点，可见安排该专题的必要性。 【设计理念】 新课程改革中提到，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，参与者。也就是说要提高课堂质量，就要充分发挥学生的主体地位，真正体现学生是学习的主体。所以在新的课程理念中，教师的首要任务是营造一个宽松的课堂氛围，创设能使学生主动参与的教育环境。在教学中提高学生的欲望，学生的欲望得到了满足，学生的热情也能尽量的挥洒。 【三维目标】 知识目标： （1）细胞全能性。 （2）植物细胞工程的主要技术——植物组织培养和植物体细胞杂交。 （3）动物细胞工程的主要技术——动物细胞培养、动物细胞融合与单克隆抗体、核移植与胚胎移植 2、能力目标 （1）学生通过课前准备等环节，逐步提高独立获取知识的能力、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 （2）在教学过程中，通过分组答辩活动，引导学生主动参与，积极进行交流与合作，提高学生的合作能力和良好的语言表达能力。 （3）通过各技术的比较学习培养学生的知识迁移能力、比较和判断思维能力。 3、情感态度和价值观 （1）初步培养学生勇于探索的精神和团结、互助、协调的合作精神。 （2）通过向学生介绍几大细胞工程技术的发展动态及一些新的研究成果，使学生明确知识不断更新并向前发展。认识到学无止境，形成终生学习的意识。 【教学重、难点】 1．植物组织培养是本节的重点 分析：植物组织培养重点讲述植物组织培养技术和基本原理，不仅在知识上对细胞结构、功能、细胞增殖、细胞分化进行深化和扩展，而且还为培育无病菌植株、制备人工种子及植物体细胞杂交等提供技术支持。 2．植物体细胞杂交是本节的难点 分析：植物体细胞杂交是在植物组织培养技术的基础上，借助动物细胞融合的方法发展起来的一门新技术。这部分知识对于学生来说易混淆，因此应和动物细胞融合分在同一组一起讨论。 3．单克隆抗体是本节的重点、难点 分析：动物细胞工程常用的技术手段有动物细胞培养、动物细胞融合、单克隆抗体、核移植和胚胎移植等。其中动物细胞培养是其他技术的基础，其价值更多是通过其他技术成果来体现的。而动物细胞融合技术是目前最重要的用途便是制备单克隆抗体。可见单克隆抗体应列为本节的重点内容，同时单克隆抗体技术本身环节多，技术复杂，因此也列为本节的难点。 【教学方法】 答辩法，讨论法，引导法，讲授法 【教学设计思路】 这些技术的原理和特点在选修课中刚学完不久，与第一轮复习的时间相差不大，学生的印象还比较深。如果这时还是采用老师讲、学生听的方式，学生会觉得很乏味，如果采用分组辩论（类似答记者问或者论文答辩）的方式，由学生作为这节课的主体，效果可能会更好一点。具体思路如下：把学生分成四组，每个小组准备一块内容，派出一个主发言人简单介绍该组所涉及的技术的过程，其他小组成员对该组技术所涉及的考点发问，由该组成员回答。这七个技术中植物组织培养与动物细胞培养，植物体细胞杂交与动物细胞融合有类似的地方，也有不同的地方，可分别作为一块内容各由一个小组准备；单克隆抗体的制备环节多，技术复杂，单独由一个小组完成；试管婴儿和克隆是考试的热点，且它们在生殖类型上有一定的可比性，所以胚胎移植和核移植技术可由一个小组完成，因其涉及的知识