《祝福》名师教学设计（4课时）.docVIP

PAGE9 / NUMPAGES9 《祝福》名师教学设计 童朝阳 重庆外国语学校 （一）教学建议 1.对作者的介绍可以考虑在课前，要实现让学生去除“成见”，尽量客观公正地从自己角度看鲁迅；也可以考虑在课后，让学生无“负担”地直接赏析文本本身。 2.任何的“深入”分析都要建立在文本印证和学生水平的基础上，避免套话、贴标签和“强迫”学生接受。 （二）教学示例（按课时设计） 【教学目标】 1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。 【教学重难点】 1.塑造人物的方法。 2.理解造成人物悲剧的社会根源。 【教学方法】 朗读法、讲授法、合作探究法 【教学过程】 第一课时 【教学目标】 1.了解小说的情节结构。 2.理解本文倒叙手法的作用。 【教学过程】 一、作家作品介绍 鲁迅（原名周樟寿，后改周树人，字豫才；1881年9月25日—1936年10月19日），浙江绍兴人（祖籍河南省正阳县），母亲鲁瑞，父亲周伯宜。文学家、思想家和革命家。鲁迅的精神被称为中华民族魂，并且是中国现代文学的奠基人之一。他一生中写了大量小说、散文和杂文。 鲁迅主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《而已集》《二心集》《坟》《花边文学》《华盖集》《华盖集续编》《华盖集续编补编》《集外集》《集外集拾遗》《集外集拾遗补编》《南腔北调集》《且介亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文附集》《且介亭杂文末编》《热风》《三闲集》《伪自由书》《准风月谈》，其他作品有《故事新编》《古籍序跋集》《文序跋集》《汉文学史纲要》《中国小说史略》《阿金》《鲁迅诗集》；作品收录进《鲁迅全集》。 二、导入 姓名是一个人最基本的社会符号。可在旧社会，有好多生活在最底层的女人连名字都没有，她们只能作为附庸而存在。 三、写作背景介绍 《祝福》写于1924年，所反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的悲惨命运。辛亥革命只推翻了帝制，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下，依然处于半封建半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶级和官僚买办的手里。封建宗法的思想和制度是束缚中国人民特别是农民的绳索，而农村的劳动妇女所受的压迫最深，痛苦最大。她们不仅没有地位，而且没有人身自由；如果是寡妇，是再嫁再寡的寡妇，就更加受人歧视，甚至连劳动的权利、生活的权利以至生存的权利也被剥夺了。 这篇《祝福》就是作者怀着对劳动人民不幸遭遇的深切同情，揭露吃人的社会制度和旧礼教的罪恶，以唤醒人们来“扫荡这些食人者，掀掉这筵席，毁坏这厨房”（《鲁迅全集》第一卷《灯下漫笔》）。 四、题解 “祝福”是旧社会过年时的一种封建迷信的习俗，用牲醴和香火供奉“祖先”和“天神”。祝福的仪式，通常在腊月二十四以后的五六天内举行。在旧社会，剥削阶级终年吮吸着劳动人民的血汗，过着骄奢淫逸的寄生生活，他们大搞年终“祝福”的迷信活动，以追求来年享受更大的“幸福生活”，并利用神权来麻痹、欺骗劳动人民，维护封建剥削的长久统治。 五、快速阅读，整体感知，理清小说思路 1.疏通字词、正音 2.结合小说三要素理清情节：请学生速读课文，画出课文中表明时间地点的词语，并用最简洁的语言概括各段内容。? 小说顺序 内容 故事自然顺序 情节 序幕 鲁镇的年底（1－2段） 引子 第一个丈夫死 结局 祥林嫂带着“疑惑”死去（3－33段） 开始 祥林嫂第一次到鲁镇 开端 祥林嫂第一次到鲁镇（34－53段） 发展 祥林嫂被抢被卖 发展 祥林嫂被抢被卖（改嫁）（54－65段） 高潮 祥林嫂再次到鲁镇 高潮 祥林嫂再次到鲁镇（66－111段） 结局 祥林嫂带着“疑惑”死去 尾声 鲁镇祝福景象和我无奈的感受（112段） 尾声 鲁镇祝福景象和我无奈的感受 3.思考：《祝福》在结构上采取倒叙的手法有什么作用？ （1）小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念。 （2）造成了浓厚的悲剧气氛，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。 4.提问：哪一句在结构有上承上启下的作用，显示从倒叙转为顺序？ “然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。” 5.请一个同学用顺序的方法来复述整个故事。 按故事情节的环节、内容和故事的自然顺序列表对比。 层次 段落 内容 情节 视角 第一部分（1-33） 1-2 写鲁镇祝福的景象，简介鲁四老爷。 序幕 所见 3-33 写祥林嫂在极度的精神痛苦中死去。 结局 第二部分（34-111） 34-53 祥林嫂第一次到鲁四老爷家做女工的情况。 开端 所忆 54-65