体验式教学在医学院校应用探索.PDFVIP

南京医科大学学报（社会科学版） 第6期 总第89期 ·492 · ACTAUNIVERSITATISMEDICINALISNANJING（SocialSciences） 2018年12月 体验式教学在医学院校的应用探索 姚 俊，王长青 南京医科大学健康江苏研究院，江苏 南京 211166 摘 要：体验式教学是一种强调情境营造和体验思考相结合的教学方法。该教学方法的基本过 程包括情境营造、体验与交流、启发思考与知识重构、知识应用四个步骤，应用形式包括角色扮演、 课堂讨论、体验式作业、项目教学法等。该教学方法在具体运用过程中应注意教学前期情境营造、 中期分析总结和后期评价方式改革等。 关键词：体验式教学；情境营造；角色扮演 中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1671-0479（2018）06-492-004 doi：10.7655/NYDXBS 这正是医患矛盾的源头之一，而人本主义秉持一种 一、“医务社会工作”的课程定位与 社会有机体的患者观，坚持将患者的社会属性与社 面临的教学问题 会关系网络纳入到医生的视野中，促进医患之间形 （一）医学院校“医务社会工作”课程定位 成“共情性理解”。三是从医务社会工作者角度正 “医务社会工作”既是社会工作专业主干实务 确理解医患关系。医务社会工作者扮演解决患者 ［2］ 课程，也是医学及涉医专业重要的人文课程。同 就医过程中心理和社会问题的角色 ，通过对医务 一门课程所面对的不同受众，不仅是在专业和知 社工角色和工作过程的了解，有助于医学生更好地 识背景上的差异，更涉及到“医务社会工作”在医 认识患者的角色与需要，认识医患之间沟通与理解 学院校的课程定位问题。现代医学模式的转变对 不足的问题，对当前医患关系不和谐的成因做出理 培养医学生的人文素养提出了更高要求，“医务社 性判断和分析。 会工作”为医学生正确处理医患关系提供了一个 （二）教学实践中面临的问题 理解性的视角，医学院校设置这门课程的目标在 医学院校的医学人文课程在开设过程中普遍 ［3］ 于提高医学生对患者心理、社会关系的认识，并充 面临课时偏少和学生学习动力不足的问题 ，在这 ［1］ 分达成医患之间的交互性“理解” 。具体包括以 样的大背景下，“医务社会工作”在教学实践中既存 下几点。 在一些医学人文课程的共性问题，也存在着其作为 一是塑造双向主客位思维习惯。现代医学教 社会工作专业课程的个性问题。 育使得学生容易形成单向度的主位意识，这既反映 1.重理论知识传授轻理念意识培养 了现代医学的技术优势和信息优势，也是医学教育 与大多数医学人文课程一样，医务社会工作教 课程设置的结果。单向度主位意识使得医学生关 学活动的设计与组织仍然是以教为中心，忽视学生 ［4］ 注于由医生主导的病因探究与解决，忽视了患者在 学习自主性、主动