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第三章第三节 设计的评价 　　第三节　　设计的评价一、教材分析设计的评价”是苏教版《技术与设计1》第三章“设计过程、原则及评价”中的第三节，内容包括：对设计过程的评价；对设计最终产品的评价；设计的评价与设计的交流。本节内容建立在本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的基础上，即“评价”与“过程”、“原则”联系紧密，“原则”是评价的标准，“过程”是评价的内容之一。学习设计的评价，使学生不但走进了生活，拓展了心理空间，而且还延伸了观察、想象、思考和创造的空间。通过学习者的主动学习、生成学习和教师的嵌入式教学以及学习小组成员间的交流与合作，学习者亲身体验到从识别目标到提出和达到目标的全过程。因此，本节的学习具有总结性意义。本章与后续各章节属于“总”与“分”的关系。通过本节的学习，能使学生对“设计的评价”有一个整体的认识，并自觉把评价的意识和方法运用到后续的学习中。本节主要学习设计的评价，在教学过程中，引导他们从生活中的设计事例出发，教师通过创设情境，使积极主动的参与在教学活动中，二、知识与技能1.初步学会用设计的一般原则来评价某个产品；2.能根据设计过程中的每一个阶段的要求进行评价，树立质量管理意识；3.能根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并写出设计总结报告；4.能在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在中提炼出有价值的信息。三、情感态度与价值观（1）认同设计评价在技术设计中的重要地位，形成质量管理思想。（2）自觉运用设计评价，提高交流与表达能力，树立合作学习意识，形成负责任的设计思想。四、教学重点难点重点：能够根据设计过程中每阶段的要求进行评价，能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并能够写出设计总结报告，树立质量管理意识。难点：能够在设计过程中和设计完成后，用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识，进行简单的技术试验，对最终产品的评价。五、学情分析在此之前，学生已经学过“设计的一般过程”和“设计的一般原则”，并已经制作过简单的作品。同时进行过简单的交流，已涉及初步的评价。但评价多属随意性，缺乏规范。本节课的学习应使学生对设计评价的认识有根本上的提高。1课时六、教学方法采用教师讲授、问题探讨、实物分析、自主思考、合作交流等方法相结合的教学策略。七、教学过程：复习旧知、导入新课1.设计的一般过程有哪些？发现与明确问题　　制定设计方案　　制作模型或原型　　测试、评估及优化　　产品的使用和维护2.设计的一般原则有哪些？学生：创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。我们同学已经学习了作品的制作，那我们是如何看待设计作品和如何判断设计作品是否符合设计要求呢？那么这节课，我们就来一起学习评判的方法———设计的评价。第三节　　设计的评价一．什么是设计的评价：什么是设计的评价？学生：设计的评价是指依据一定原则，采用一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。为什么要进行设计的评价？学生：因为它对设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务具有重要作用，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。讨论：如果没有评价，会出现什么情形？例如：房屋的负载、强度等如果没有评价，房子能否住人？儿童玩具不做安全性评价能否给孩子玩耍？教师：如果没有评价，交流出现质量问题，可能出现产品达不到设计要求，材料浪费问题及成本提高等问题，甚至出现安全隐患等其他危害。2.有人认为评价就是考试，你认为对吗？为什么？教师：评价不能等同于考试。虽然考试也可以具有即时性、阶段性、总结性、回顾性，但是它的方式单一，不具备评价的多方面性，考试仅仅是评价的的一部分。这里的评价更多的含义是为了交流信息，征求意见，共同讨论，进而完善设计方案，同时树立质量管理意识。如从考试的特点来看，也算是评价，但这是一个终结性的评价，而且评价者是别人。评价涉及到评价对象和评价者。从评价对象来看，设计的评价可以分为两类：一是对设计过程的评价，二是对设计成果的评价。从评价者来看，也有两类：一是设计者自我评价，二是他人的评价。思考：设计者要不要进行自我评价？为什么？自我评价的目的是通过评价，综合分析设计的可行性。自我评价是设计计划的一部分，通过自我评价，设计者能及时肯定成绩，发现问题，节约设计时间，少走弯路等。评价的基础是建立在事实判断的基础上。设计者应对设计过程和设计方案的各个细节进行准确的判断、说明阐述，只有在事实进行前提下，评价才会有效，才不致于失真。马上行动：你认为张成同学制定的评价产