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石门县新铺乡燕子山中学电子教案专用稿纸 PAGE PAGE 1 燕子山中学 数学 学科教学设计 教学课题 全等三角形的判定(2) 课型： 备 课 人 贺海洋 第___章第__节第_课时 连续号____ 教学目标 1、通过学生动手画图，实验，理解和掌握角边角公理； 2、会用角边角公理证明三角形全等，进行证明线段或角相等的问题。 教学重点 角边角公理及其应用。 教学难点 指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件． 教学方法 主体探究 合作交流 教学用具 直尺，铅笔，三角板 教 学 过 程 教学札记 一、创设情景，引入新课 ② ①② ② ① ② ① 图（1） 图（2） 生：（思考后回答）第一块，根据SAS。 师：如果破碎成如图（2）的两块呢？ 学生自由讨论，教师指名回答。（学生意见可能不统一，理由不清楚） 二、活动探究，探索新知 师：如图（1）中拿①去是知道它两边及一个夹角相等，所以配得三角形的玻璃大小一定会相等，根据了边角边的判定方法。若拿图（2）中的①去配玻璃，是已知道三角形的什么？要解决什么？ 生：已知道一个角对应相等，看它们是否全等？ 组织学生思考并动手画图，比一比同桌之间所画的两个三角形是否全等？ 师：若拿图（2）中的②去配玻璃，其实是已知道三角形的什么？要解决的是什么？ 生：（思考后回答）已知道两个角相等，且它们的夹边也对应相等，看这两个三角形是否全等？ 师：说得非常好！下面请同学们在练习本上画出△ABC与△DEF，使得∠D=∠A, ∠E=∠B, DE =AB。 学生动手画图，教师巡回指导，并指名同学画在黑板上。完后，教师借助多媒体演示一遍作图过程。 师：请同学们把△ABC与△DEF剪下来，叠放在一起，看两个三角形是否重合？ 生：重合。 师：根据两个三角形全等的定义，它们是否全等？ 生：它们是全等的。（因为能够完全重合的两个三角形是全等三角形） 教师用多媒体演示△ABC与△DEF重合。 师：同学们，通过大家动手画图与实验，你们能否得到一种判定两个三角形全等的方法？ 组织学生讨论并积极发言。 教师根据学生的发言补充并板书“有两个角及它们的夹边对应相等的两个三角形全等”。 师：谁能把这些文字语言写成数学符号语言呢？ 生：（思考后回答）在△ABC与△DEF中 ∠A=∠D, AB=DE， ∠B=∠E, ∴△ABC≌△DEF（ASA） 教师强调两角和边的对应关系。 例题讲解 例3 如图，已知D、E分别在AB、AC上，BE与CD交与点O，AB=AC, ∠B=∠C，求证：AD=AE。 A 活动：学生思考分析并自由讨论后， 说说自己的思维方法，在此基础上， D E 教师做一下全面的分析。让学生在自 O 己的草稿纸上写出证明过程，然后看 B C 展示证明的规范板书。 师：在条件不变的情况下，你还能证得图形中的哪些线段相等？哪些三角形全等？ 鼓励学生思考、讨论，师生共同归纳： 图形中还有：△BDO≌△CEO，OB=OC，DO=EO，BE=CD 学以致用 课前图形（2）中的碎玻璃应带哪块去配？ 三、练习巩固，体验收获 1、本节中你学习了哪些内容？ 2、你有哪些收获和体会？ 师生共同交流、总结。 板书设计 2.5.2三角形全等的判定（2） 三角形全等的判定方法内容 例题讲解 作业布置 80页练习题2 教学反思