Unit5Whosedogisit说课稿.docVIP

Unit5 Whose dog is it? 说课稿 新民二小 刘 慧 Good morning, ladies and gentlemen. I am very happy to be here .? I will share my teaching ideas with you. My topic is “Whose dog is it?”.我将从这六个方面来说课： 一、 联系实际说教材 教材内容是人教社出版的PEP新教材五年级下册Unit 5Whose dog is it？Part A部分,本节课的课型是词汇和会话的整合课。这部分的内容是新教材新编排的内容。本节课出现的形容词性物主代词在以前有学到过my, your, our, his, her，但没有这么系统地整理出来，总结出来。而新教材这样编排，肯定是值得研究的。这一课时围绕Whose dog is it？这一话题展开，通过对话与交流，学习六个名词性的物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，懂得以前学过的形容词性的物主代词后面是要加名词的，而这六个名词性的物主代词不需要，他本身已经代替了这个名词。其次是巩固和运用三组句型：陈述句It’s my dog，The dog is mine. 特殊疑问句及回答Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 一般疑问句及回答Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t. 学会在真实的生活和学习的情景中运用，表达真实的意义。 二、结合学情说目标 1.?教学目标：五年级的学生已经接触学习英语两年，已经学会形容词性物主代词my/your/her/his/our/their,名词性的物主代词是今天要学的内容，所以根据学生的学习情况，我制定了如下教学目标： （1）知识目标： 能够学会并运用六个物主代词，能够使用句型It’s my dog，The dog is mine. Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 询问Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t.对自己和他人的东西进行介绍，询问调查。 （2）能力目标：培养学生知识迁移的能力，能联系实际谈论并分清自己和别人的东西。 （3）情感目标：在创设的情景中培养学生关心他人，乐于助人的精神。在新编教材这一单元第一课时，我们要学习六个名词性物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，要理解并运用这些物主代词就是一个重点，而会灵活运用句型进行交流就是本节课的难点。 三、立足发展说教法 小学英语教学，应根据小学生的心理、性格、情感特点，创设学生感兴趣的真实情景，让学生既轻松又高效的进行学习。我采用3P教学法的课堂结构。课的开始，我采用情景教学法导入新课，然后采用任务型教学法，设计了两个真实的活动:our show和“献爱心”活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行真实的运用，让学生在做中学，用中学。课中，我将学生分为六个小组，为每个小组准备一些小礼物，以得到小礼物的方式进行激励性评价，把小组评价与本单元的话题情景有机的结合起来。学生积极的发言，表现得越好，该小组得到的礼物就越多。课堂结束，根据各小组的情况进行总结，并给予小组加分鼓励。有效的评价能够激励学生学英语的兴趣，树立学生学英语的自信心。一切活动都以学生为本，逐步深入，达到生本课堂的目标。 四、培养能力说学法 在学习方法上，应抓住学生的兴趣所在，主要使用TPR全身动作反应法，对比法学习单词。学习和运用句型则运用创设情境法，任务型活动法和小组合作学习法，学生在真实的情景中学以致用，在自己喜欢的任务中灵活运用语言。 五、情景互动说过程 ??? 本节课有一条主线：dog show----our show-----our talk show，通过观察zoom和zip他们的dog show，感知了解，输入语言。然后通过穿件我们自己的our show，模仿运用，内化语言。接着通过学习Chen Jie 和Mike谈论他们的picture show，我们也来谈论我们的show，这样巩固交流，输出语言。继而实现从学到用。 （一）热身 (Warm-up) 1. Greeting.打招呼拉近与学生之间的距离。 2. 评价分组：利用老师带来的礼物将学生分成几个小组，通过小组努力获得礼物的方式进行激励和评价。 （二）新课呈现 (Presentation) 1.创设情境导入学习6个单词。老师运用实物创设情景，引导学生用已学的