苏教版三年级下册《鹬蚌相争》语文教案及课后反思（在线阅读）.docxVIP

苏教版三年级下册《鹬蚌相争》语文教案及课后反思（在线阅读） 　　　　《鹬蚌相争》语文教案1　　师：好了，同学们，俺把麦克风还是交给大家，等会儿谁回答问题，附近同学可以快速的传给你，好吗？放在这个位置。好，昨天跟大家见面的时候，找你们班主任聊一聊，了解一下你们的情况，班主任老师说咱们班的同学之所以能在这个年级当中这么出色，是因为大家非常特别爱看课外书，那同学们你们知道吧？在俺国浩瀚的书海当中，有一本著名的古书是战国策，在这本书当中有许多寓言故事，你注意看，发现什么呢？看谁的眼睛是最尖的。来，那男生。（生看屏幕，回答）　　生：说。　　师：恩，你听的非常认真。根据这个提示，谁来说说什么是寓言呢？你。　　生：言就是说明道理的故事。　　师：可以，还可以怎么说？有道理的故事，或者说这个故事当中。那根据这个，来想一下，俺们该怎么学习寓言啊？俺们要干吗啊？那女生。对，首先要读一读故事，然后要想一想故事当中所蕴涵的道理？那今天俺们就用这个方法来学习一篇寓言故事《鹬蚌相争》。赶快读一读，同学们，不认得的字上面有音节，你可以看一看。　　生：自由读。　　师：那么在这个短短的故事当中，都有谁啊？你来。　　生：都有鹬和蚌　　师：还有谁啊？来你说。　　生：鹬、蚌，还有渔夫。　　师：好的，你见过鹬吗？　　生：没有。　　师：没有。那俺们来看看鹬，长什么样啊？长长的腿，尖尖的嘴，你看它生活在什么地方？　　生：河边。　　师：对，知道它吃什么吗？你说。　　生：吃蚌。　　师：吃蚌，吃蚌里的肉，还吃什么？你说。　　生：吃鱼。　　师：还有吗？你说。　　生 虾。　　师：对，吃河里的这些**。蚌俺想大家见过，见过吧？（生看屏幕，了解蚌的外型）　　生：见过。　　师：好了，那么咱们再看一生字，这个字儿。　　生：夹。　　师：大家都认识。那你知道夹字是怎么来的呢？你看在远古的时候，人们用这图来表示夹的意思，后来啊人们觉得画图画太麻烦了，就用这个符号来表示，这就是甲古文的“夹”。后来经过一系列的演变，变成了最后俺们楷书的“夹”，你注意看，这就是原来图画当中的（有三个人呢，图画中）　　生：大人。　　师：大人，再注意看，要分析。　　生：小孩儿。　　师：非常好。再看。　　生：手。　　师：是手？大人用肩膀挽着小孩的肩膀，到底是什么？　　生：是大人的两只胳膊。　　师：胳膊是两只胳膊，用这两只胳膊来夹住对。那同学们俺们了解了“夹住”的两点不同，记住夹的不同，是不是就非常的方面了？你看俺们中国的汉字就是这么有意思。好，再看。　　生 毫不示弱。　　师 哦，看来大家预习的都非常的好，那么在这个词当中，什么意思啊？ 举手说。毫不示弱是什么意思啊？你说错了，没关系，你说。　　生：弱小。　　师：弱小。那么“示弱”？示是表示，那“示弱”呢？　　生：弱小。　　师：对。那不“示弱”呢？　　生：不弱小，很清楚了。那毫不示弱呢？　　生：一点都不弱小。　　师：大家真会学习，那你知道这个词语是什么意思呢？　　生：说。　　师：有人点头了，知道解词的方法了吗？你来 ，就是你。　　生：可以从最后一个字想它的意思？然后一个字一个字往前推，推出这个词语的意思。　　师：师 哦，没错。那你们有没有悟出什么解词的方法吗？先理解一个字的意思然后再把这些字串连起来就成这个词语的意思了，好了，再看，谁来把俺们这一课的生字词读一下，那这个女生。　　生：读。　　师：，那同学们，那你能不能用这七个词语把这个故事简单的说两句话？自身练练。　　生：自由练说。　　师：就用一两句话。谁来试试。坐在后面的那个男同学。　　生：说。　　师：那更简单是鹬——蚌，蚌毫不示弱去夹鹬，之后渔夫……谁再来说说？越简单越好，把这故事说清楚。鹬喙蚌，最后——　　生 鹬喙蚌，蚌毫不示弱去夹住了鹬的嘴，最后一个渔夫来了把它们一起捉走了。　　师 ：你看看，这么长的一篇故事，俺们就用一两句话就说清楚了，非常好。那同学们俺们对这篇课文读了很多遍了，那你在读的时候，大家都知道，这个故事的结尾是渔夫轻而易举的就把鹬和蚌捉了去了。非常容易，那么这个结果，就说明鹬和蚌它们肯定有问题了，才会造成这样一个结果是不是？那么它们到底哪个地方出现问题呢？到底是谁出现了问题呢？下面老师想请你认真的默读一下课文，你想想它们到底哪个地方、谁出现了错误啊？可以划一划，开始，拿起笔来划一划。（生读课文师巡视）好了，同学们，俺们先来看下故事的开始局部成吗？谁来读一读课文的前两局部。来，那女生。其他同学一边听一边考虑一下。在这个地方它们出现错误了吗？假如有的话，它们谁出现错误了？认真考虑。　　生：读。　　师：好了，坐下。老师这有这么一个问题，还是刚才的问题，在这故事的开始局部，你认为鹬和蚌做错了吗，有三