苏教版小学四年级上册语文第11课《田园诗情》说课稿范例.docxVIP

苏教版小学四年级上册语文第11课《田园诗情》说课稿范例 　　苏教版小学四年级上册语文第11课《田园诗情》说课稿范例　　《田园诗情》说课稿　　一、 说教材分析　　《田园诗情》是苏教版第七册第三单元的一篇讲读课文。本单元有四篇课文，分别是《》《》《》《》，全部是写景的文章，景色描写优美，段落整齐，非常适合儿童学习。本课是一篇写景抒情散文，作者描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰田园风光图，洋溢着宁静悠闲的情趣。　　二、 说教学目标　　 《语文课程标准》指出：语文教学最终的任务是：培养学生热爱、理解、运用祖国文字的能力，基于此点，我制定了本课第二课时的教学目标如下：　　1、 流利、有感情地诵读课文，其中重点放在第　　二、　　三、四自然段上，读出形，读出味，读出神，边读边想象，与作者情感相融。　　2、 积累XXXXXX等词语，帮助学生感受课文描绘的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。　　3、 能使用课后第三题所提供的词语，结合录像、图片进行对文章的复述。通过欣赏、品味、积累优美词句，进一步培养学生良好的语言感受及运用语言的能力。　　三、 说重点难点　　重点是在老师的指导下体会第二自然段XXXXX　　难点是如何使学生面对文本引导品味、理解、感悟XXXXX　　四、 教学准备　　教师准备：　　1、 有助于理解课文重点语句的录像、图片。　　2、 PPT课件　　学生准备：　　 在第一课学完生字词语的基础上，把课文读正确、通顺。　　五、 说教学过程　　（一） 整体感知　　1、 生自读课文，要求：正确、流利。　　指名分节读。　　2、 交流：通过朗读，你看到了那些田园风光，给你留下了怎样的印象？（教师根据学生的发言，引导学生整体把握课文内容。如：草原奶牛图、低地骏马图、傍晚图、夜晚图）　　（二） 交流感悟　　1、 通过刚才的阅读，你最喜欢哪一处的田园风光呢？再多读几遍，想一想作者写了什么景物。（生自读课文，思考。）　　2、 生默读课文，品读句子，找重点词语，把自己的体会写在旁边。　　3、 你喜欢哪些句子，画了哪些词语？为什么？怎样读好它们呢？（生做交流准备）　　4、 同位交流：你最喜欢哪一处的风光呢？把你喜欢的地方读给同位听一听，并说说为什么喜欢。　　5、 全班交流，重点理解：（相机出示录像）　　（1） “荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”（简洁的语言，概括了荷兰这个低地之国最具特色的田园风光：水、花、牧场，引出全文描述的重点。）　　（2） “牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”（作者运用拟人化的手法对照着写牛犊和老牛，并把它们分别比喻为“顽皮的孩子”、“牛群的家长”，生动形象，特征鲜明，也写出了牛群之间的和睦和温情，非常富有生活情趣）　　（3） “成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”（具体描摹成群的骏马，从整体到局部素描式地写来，突出骏马的剽悍强壮。“随风飞扬”一词给人无限遐想，流露出作者对强壮的原始生命力及自由的向往和热爱之情。）　　魏书生曾说过：教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能将明白的知识尽可能让学生讲。在交流时，不要做过多过深入的分析，学生品读时，只需做整体的感知即可，鼓励学生对语句有个性感悟，各抒己见。　　6、理解“这就是真正的荷兰。”　　你是如何理解这一句话的呢？“真正的”究竟有什么含义呢？（启发学生回忆真正的荷兰是什么样子的）　　（三） 积累运用　　1、 带着对荷兰风光的向往之情，再读一读自己喜欢的部分以及画出的优美词语。　　2、 假如你是一名导游，你想怎样介绍荷兰的风光呢？　　以自己最喜欢的部分为内容，练习介绍。　　（生边介绍边播放相应的录像）　　（四） 作业：　　学生根据自己的爱好和能力，设计一项喜欢的作业，如：画一幅荷兰风光图；配乐有感情读课文；当小导游介绍荷兰风光；收集并观看有关荷兰的影片……