西师大版一年级下册《我去台湾接外婆》公开课教案（下载）.docxVIP

西师大版一年级下册《我去台湾接外婆》公开课教案（下载） 　　　　《我去台湾接外婆》公开课教案1　　设计理念　　阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，应尊重同学的独特体验，尊重同学多样的阅读兴趣，引导同学感悟和吸收作品的精华，丰富同学的精神世界。培养同学喜欢阅读，感受阅读的兴趣。本设计以同学朗读时的神情为突破口，询问同学为什么那么高兴，为什么那么着急，为什么读得那么有感情，同学的回答就代表了他们对课文的理解。而对于同一首诗、同一节诗，不同的同学有着不同的理解。因此应尊重同学的多元理解和多元感受，最大限度地提高同学的阅读兴趣，让同学感受到阅读的快乐，使同学更加积极主动地参与到教学过程中来，提高课堂教学的效率。　　教学目标　　1?运用学过的识字方法自主认识本课生字和相关词语，能在田字格中正确、美观地书写汉字。　　2?能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感受祖国语言文字的优美。　　3?体会海峡两岸人民期盼祖国和平统一的美好感情，激发同学爱祖国的情感。　　教学准备　　教师：生字词语卡片、课文挂图、中国地图以和配乐反映诗中美好意境的动态课件。　　同学：课前收集有关台湾和大陆的风景名胜图片，向爸爸妈妈了解或上网查阅当地的风景名胜的特点。　　教学过程　　一、创设情境，导入新课　　1?小朋友们，你们知道台湾吗？你都了解些什么呢？（出示课件：中国地图。）这就是台湾，它位于我国东南部，是我国的第一大岛。这里物产丰富，景色优美,生活着勤劳而善良的台湾人民（出示台湾风景图片课件）。台湾以它独有的风情吸引着不计其数的中外游客来此观光旅游。　　2?如今，香港、澳门这两个失散多年的小朋友都已回到了祖国妈妈的怀抱，而台湾却依然流浪在外，孤零零地站在海的那边呼唤着自身的亲人。“我”亲爱的外婆在几十年前就孤身去了台湾，再也没有回来过，“我”是多么想念“我”的外婆啊，今天，“我”就要到台湾去接外婆了。　　3?一起读课题：17我去台湾接外婆。　　　　读了课题，你想知道什么？　　　（1）“我”怎样到台湾去接外婆？（板书：怎样接？）　　　（2）“我”为什么要到台湾去接外婆？（板书：为什么接？）　　　（3）外婆回到家乡后，心情怎样？……（板书：心情怎样？）　　4?下面，就让我们带着这些问题一起来学习课文。　　二、初读课文，学习生字词　　1?借助拼音自主读课文，读准字音。　　2?再次读课文，把句子读通顺，读连贯。　　3?检查字、词学习情况。　　　（1）出示带音节的生字词卡片，采取自读、抽读、齐读、竞赛读的方式，让同学掌握生字词。　　　（2）去掉音节开火车认读生字词。　　　（3）看画面读词语句子，想情景。　　三、熟读课文，理解内容，感受语言美　　1?同学自主读课文，字音读准确，句子读流畅。　　2?同桌练习读。数数这首诗共有几个小节？　　3?小组分节竞赛读课文。　　4?自由地小声读读这首小诗。考虑：“我”是怎样到台湾接外婆的？你是从哪些小节知道的？　　　（1）下面请你用喜欢的方式读读第一、二节，你可以坐着读，也可以站着读，还可以做动作读，或者读给同桌的小朋友听听，看看你都能读懂些什么。　　　（2）（出示课件：第一节诗）指名读第一节诗。　　　　　　我看见了，你读的时候，笑得是那么的开心，我想问一问你为什么那么高兴呢？（我就要到台湾接外婆了，就要见到我日夜思念的外婆了，所以我心里非常高兴。）　　　（3）你体会得真好！谁再读一读（同学读第一节诗）？你读得多么着急呀，你为什么那么着急呢？（我很想早点见到外婆。）你觉得哪个字最能体现这种心情？（板书：追。）　　　（4）小朋友们，我们一起读一读，根据自身的理解读出自身的感情，可以是高兴的心情，也可以是着急的心情。　　　（5）（出示课件：第二节诗）谁来读一读第二节诗？（出示和第二节诗内容相关的画面课件：白昼鹅驮着“我”从家乡开始起飞，“我”飞过了重重高山，晚上“我”也不肯歇息，早晨“我”又在晨曦中穿行，飞呀飞呀，终于到达了台湾。）看了刚才的画面，你体会到什么？（去台湾路途遥远，“我”历尽了千辛万苦。）从诗中哪些字可以看出来？（板书：翻、过。）你能读出路途的遥远和艰辛吗？指名读，范读，齐读。　　　（6）咱们把第一、二节诗连起来读一读，注意体会“我”的急切心情和路途的遥远与艰辛，特别要注意读好诗中红色的字。（齐读。）　　5?咱们继续往后读课文，想一想课前提出的第二个问题：“我”为什么要到台湾接外婆？（板书：看好山河。）你是从哪儿找到答案的？　　　（出示课件：第三节诗）这节诗中有一个小问号，你认识吗？读的时候要读出什么样的语气？（问的语气。）请你和你的同桌试着读一读，读出问的语气来。　　　　指名读第三节诗。好！你为什么把“好山河”读得那么有感情呀？（我们的祖