高校新闻传播专业媒介素养教育文献综述.pdfVIP

理论探讨 高校新闻传播专业媒介素养 教育的文献综述 李蕊 （南开大学高教所） [3] 高校新闻传播专业实施媒介素养教 一种方法。 张开介绍了加拿大安大略教 素养教育以媒介及其所传递的信息为教 育的宗旨，在于使学生具备正确使用和 育部的观点，加拿大安大略教育部认为 学内容，使受教育者能够理性地选择、分 有效利用媒介的能力，并形成深入理解 媒介素养旨在培养新闻传播专业学生对 析、辨别、批判、吸收、使用媒介，并具备 和独立判断媒介信息的认知结构。媒介 媒介本质、媒介常用的技巧和手段以及 良好的媒介道德规范与自律能力。 素养教育，是指高校新闻传播专业学生 这些技巧和手段所产生的效应的认知能 [4] 在掌握专业理论知识的同时，还需要具 力和判断能力。 郑保章介绍了英国专家 二、关于我国高校新闻传播专业实 备良好的媒介道德规范和较强的媒介实 大卫·帕金翰（DavidBuckingham）的观点， 施媒介素养教育的迫切性 践能力等素质。该类教育一直是国外学 大卫·帕金翰指出媒介素养不仅包括媒 者关注的热点。 介认知判断能力，更重要的是培养学生 对此，国内研究者们所作的充分且 如何应对不断更新的媒介以及处理新生 深入的探讨包括如下方面： 一、关于媒介素养教育的概念 信息的能力。[5] 1.关于我国大众媒介的客观性与独 近些年，媒介素养日益成为我国研 立性 1.关于媒介 究的热门话题。秦莹所界定的媒介素养 媒介作为舆论引导的工具，应该时 我国学者张开介绍了加拿大著名学 内涵包括如下八个方面：懂得区分媒介 刻体现它的客观性。徐宝璜对现有媒体 者马歇尔·麦克卢汉和埃里克·麦克卢汉 讯息中的事实与虚构；.明白媒介有宣传 行为进行批判，认为大众媒体对公众关 所界定的媒介概念。马歇尔·麦克卢汉 功能和舆论导向功能；认识到媒介讯息 心的事件有时集体失语，该报不报，刻意 （MarshallMcluhan）指出“媒介即信息”，认 中包含的商业性，能够识别包含商业利 隐瞒事件真相，媒体与官、商勾结，垄断 为媒介带来的信息，必然改变人类社会 益的节目；了解广告语言，读懂广告潜台 [8] 话语权。 刘雪梅指出，我国大众媒体往 及人类的思维方式和生活方式。埃里克· 词，识别广告传播的根本目的；欣赏各种 往屈从于多数人的意见，在此前提下，舆 麦克卢汉（EricMcluhan）认为媒介是传播媒体独特的美学思想、美学形态；掌握使 论的形成并不是大众媒体“理性讨论”的 媒体的总称，包括电视、电影、报纸、广 用媒介的必要技术知识；明白大众在媒 结果，而是多数意见的压力。并认为，学 播、杂志等传统大众媒体和互联网、手机 介传播过程中的地位和与媒介的互动作 校新闻传播专业的学生应该坚持客观的 [1] 通讯等当代媒体。 我国学者周红路所定 用；通过接触媒介、认知媒介和使用媒 舆论导向，遵循大众媒介传播的基本规 义的媒介是传播信息的载体，是连接传 介，建立表达、沟通、探索、独立思考和运 律，向社会提供健康有益的信息，纠正当 播与接受信息双方的中介物。并认为，媒 用科技与信息等多种能力。[6] 前舆论引导中存在的偏差。[9] 介的内涵并非一成不变，它会随时间、空 关于媒介素养教育，赵渊认为该教 2.关于媒介素养教育中的道德规范 间的演进和科技的发展而发展。