发挥媒体优势培养创新能力（徐勇）.docVIP

PAGE PAGE 1 发挥媒体优势 培养创新能力 《语文课程标准》在“教学建议”中指出“要正确处理基本素养与创新能力的关系。”这就要求我们必须“注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”近年来，在语文教学中，我们遵循《语文课程标准》，发挥多媒体教学优势，强化了创新意识，就如何培养学生的创新能力做了一些尝试，收到了很好的效果。 一、开拓广阔空间，营造创新氛围 学生的创新学习，必须在自觉主动的条件下进行，创造性思维只有在心理安全和心理自由的情况下才能畅通无阻。学生在闲暇中学习更加主动、自如，有利于创新能力的发展。我们知道要培养学生的创新能力，必须给学生足够的闲暇，为学生创新学习开拓广阔的空间。 学生主体性的发挥是创新学习的前提。在教学中，我们力改过去老师早辅、课外活动课时间等规定学生学什么、怎么学、何时学、何处学的做法，经常让学生自由安排，自主学习，让他们有机会接受大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰，自由地对宇宙发问，与万物交友，让他们从大自然中潜移默化，熏陶感染，塑造灵魂。例如，在作文教学中，我们有目的地培养和发展学生的创造性思维，要求学生写出《春天的景色》，并让学生成为“自由人”，多次走出去，自我观察，教师不做任何提示。学生习作时，我们让学生在多媒体教室里进行，学生的习作完成后，我们让他们把习作保留在电脑屏幕上，相互阅读。在学生的习作中，有的按时间顺序描绘了“田野油菜由墨绿到橙黄”的秀丽景色；有的按方位顺序由远及近展示出“山野树木抽出新的枝条、长出绿的叶子”呈现勃勃生机的迷人景色；有的从点到面写出了“人们憧憬自然、向往丰收”的热情劳动场面。这些都赞美了家乡春天的田野山岗，反映了美丽的春天和农民的喜悦。在自由的时空里，学生在创新的氛围中，在新鲜的多媒体教学环境下，习作不受压抑、拘谨，可让自己的想象、创造思维尽情驰骋。 在闲暇里，我们有时给学生一些暗示，让他们在闲暇时间使创造思维得到发展。开学初，课余休息时，我们与学生交谈中不时轻描淡写地提及到“你最喜欢的春联”、“你最喜欢的邮票”、“你最难忘的趣事”……在学生日记中，有的学生写出了利用放学回家、假日时间串户收集了近百条春联，并对有些春联还做了简明的解释；还有的向家长、老师发问“为什么对联的上下联字数都相同”；有一个学生在集邮中偶尔得到一张“龙风筝”的邮票，于是她在日记中展开丰富的想象，既写出了龙风筝在空中飞行的样子，又表达出了她的思想感情。“龙长长的身子弯弯曲曲地伸向远方，显得非常神气，在云天之间自由自在地飞翔着”，“我真佩服这个风筝的制作者高超的制作技艺”，“我愿人们永葆龙马精神。”她决定把它作为礼物赠给学校的“迎奥运”展览室。在语文教学中，给学生闲暇，创设创新的环境和氛围，有助于学生创新能力的发展。 二、启迪创新思维，培养创新能力 在教学过程中，开展创新思维的训练，有利于创新人才的成长与创新思维的形成。具有创新精神的人，擅长形象思维和非严谨的、非条理的发散型的思考，善于在实践中独辟蹊径，突破常规。 1、主动参与学习，发展发散思维 在语文教学中，我们彻底改变了过去“满堂灌”的方法，把学生当作教学过程的主体，使学生主动参与教学过程，激发和调动学生积极思维，主动获取知识，自主发展求新能力，注重用多种方法，培养学生求异思维和标新立异的能力，锻炼和培养他们敏捷的创新思维。例如在阅读教学中，我们利用多媒体教学手段采用“开放式”教学，让学生自主学习。学生在学习小学语文《美丽的小兴安岭》一文时，通过读很快感知到这篇文章按时间顺序描绘了小兴安岭美丽迷人的景色，并让学生在电脑屏幕上把描写优美景色的词语或句子记录下来。学生在学习小学语文《董存瑞舍身炸暗堡》时通过“破题”整体感知了这篇课文记叙了“谁”（董存瑞）、“做什么”（炸暗堡），“表现了什么精神”（舍身），为学生细致理解课文内容做好了铺垫，使学生从不同角度学会了写作方法。 2、积极参与讨论，发展求异思维 在教学中，给学生充分的“民主”，鼓励学生大胆发表自己的见解，积极参与讨论，着力培养学生质疑提问的习惯和批评争论的意识，允许多种思维并存，宽容探索中的错误，培养标新立异敢为人先的勇气。例如在教学《卖火柴的小女孩》一文中，学生在讨论课后练习时，要求学生说出对“幸福”二字的理解，学生在答题中我们谈化书本权威和教师特权，学生的回答只要切题就行，学生的回答即使不很合乎题意，但他的思维方向正确也行，我们切忌把这类思维方式、方向正确的思维扼杀在萌芽状态中，因为这不利于学生求异思维、发散思维的培养。 3、开展竞赛活动，培养敏捷思维 学生创新思维能力的潜力很大，这需要广大教师来精心组织教学活动，在教学活动中去启迪、挖掘、锻炼和培养他们，通过逆向思维、求异思维、发散思维及直觉思维去认识和分析问题，以形成敏捷的创新思维。例如在中高年级词