1.《小篮球运动》教学重难点的分析.docVIP

《小篮球运动》教学重难点的分析 本课对小学三年级小篮球运球单元教材中行进间（直线）运球教学重难点分析的路径与方法，可以为我们在开展同类教材教学重难点分析时提供相应的借鉴。这些路径与方法大致有以下几方面的规律： 1.关注单元教学计划内在联系性 单元教学由若干个课次教学组成，每个课次教学又分为若干个教学环节，这些课次、环节紧密相连，具有高度的内在逻辑性。例如：本课在对行进间（直线）运球重难点分析过程中，首先分析了运球的价值、特点及其动作要领，建立起对运球技术总体上的认识框架，随后逐一分析原地运球、行进间运球的动作特征，找准行进间（直线）运球是在原地运球动作基础上变化与提高这一重要的逻辑联系，这就为正确分析行进间（直线）运球教学重难点建立了基础。因此，对单元教学计划及其课时目标、内容、重难点相互之间逻辑关系的认真分析，有助于对教学重点、难点进一步的正确把握。 2.重视学生身心特征的分析 体育教材的选择和体育教学计划的制定，须紧密结合学生的身心发展水平和认知特征。例如：本课逐一分析了小篮球活动与小学生身心发展之间的关系，以及小篮球运球教材教学与小学三年级学生身心发展、认知特征之间的关系，不仅指出这个年龄阶段的小学生思维活跃，喜欢小球类活动，小肌肉群处于积极发育之中，又乐于同伴练习，而篮球运动能够满足所有上述特征的需要，这就为小篮球运动转化为小篮球教材提供了积极的条件和环境。反过来，通过对小学生身心发展水平、认知特征的分析，又为我们确定教材教学的重难点提供了帮助。如本课提出控制球与支配球的能力，就需要小学生上臂肌肉群、肩肘腕三级关节、身体跑动等机体条件的支撑，也为我们最终确定“眼、手、脚的协调配合”即本课的教学难点提供了帮助。 3.拓展球类教材教学的分析思路 （1）对教材技术的分析思路 球类运动的动作结构基本相似，但动作的技术各有特点。对球类教材教学重难点的分析，可以借鉴本课对小篮球运球教材中行进间（直线）运球重难点的分析思路与方法。在动作结构上，都存在身体对球的作用力与反作用力，更具体地说，都需要考虑作用力的角度、力度。从生理解剖角度看，都存在肢体屈伸、外展内收、旋转等运动方式。但通过不同的作用力与不同身体条件的结合，球的运行方式、运行路线就不一样，这就会产生球类运动动作技术上的区别。例如：原地运球与行进间（直线）运球都需要通过手按拍的动作结构产生对球的控制与支配，但按拍的部位、控制球的力度节奏不一，球的运行路线就不一样。因此，对球类运动教材技术的分析，要结合球类运动的动作结构和动作技术进行。 （2）对学生学习技术的分析 我们知道，任何体育动作都有基本的规格。通常讲，掌握了动作的要领其本质上就是掌握了动作的基本规格。本课在分析行进间（直线）运球教学重点时，就紧紧抓住手按拍球的正上方以及球落在身体的前侧方这两点基本要领，找准了教学的重点内容、方向、范围。在分析教学难点时，则围绕学生身体条件、心理条件，运球时控制球的能力产生差异方面展开。也即难点主要是：学生在掌握教学重点的基础上，不同学生身心发展水平、认知能力与动作教学结合后产生的各种问题。其中，比较集中出现的问题即为课堂教学中的难点。难点首先要结合学情、教情，通过认真观察，经分析后确定。其次，要积极寻找解决策略，因此，正确确定与预设教学重难点，需要教师对教学内容（动作）的基本分析及对学情的分析，同时还要不断学习提高自身的体育技能水平和教学水平。