第6章教学模式与策略选择和设计.pptVIP

第6章 教学模式与策略的选择和设计 主要知识点 1、教学模式、教学方法、教学策略的含义是什么？三者之间有何区别与联系？ 2、常用的教学模式、教学策略及教学方法有哪些？如何来选择及应用？ 3、教学内容、学习者特征是如何影响教学模式、教学策略及教学方法的选择和设计的？ 6.1 相关概念 6.1.1 教学方法、教学模式及教学策略 教学方法 指为达到教学目的、完成教学任务而采用的一切手段、途径和办法的总称。——广义 指为达到既定的教学目的，实现既定的教学内容，在教学原则指导下所进行的师生相互作用的活动方式和措施，是教法和学法的统一。——狭义 2.教学模式 定义：是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。 特点 在一定理论指导下； 需要完成规定的教学目标和内容； 表现出一定的教学活动序列及其方法策略，通常是两种以上方法策略的组合运用。 包括主题、目标、条件（手段）、程序和评价五个要素，具有系统性。 3.教学策略 教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取得一套特定的方式与方法。（施良方，1996） 教学策略是在教学目标确定以后，根据以定的教学任务和学生的特征，有针对性的选择与组合相关的教学内容、教学组织形式教学方法核技术，形成具有效率意义的特定的教学方案。（袁振国，1998） 3.教学策略 教学策略是为达到教学目标，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上，对教学活动进行调解和控制的一系列执行过程。（和学新，2000） 教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，它具体体现在教与学的交互活动中。 6.1.2 三个概念的联系与区别 教学策略与教学模式 相同点：教学模式与教学策略都是教学规律、教学原理的具体化，都具有一定的可操作性。 区别：教学模式依据一定的逻辑线索指向于整个教学过程，相对稳定；教学策略则灵活多变，指向单个或局部的教学行为。 联系：教学模式通常是多种教学策略的组合运用。 教学策略与教学方法 联系：教学方法可看做教学策略的具体化。 区别：教学策略表现为一定的教学程序，还包含对教学过程的元认知、自我监控和自我调整，大于教学方法。 6.1.3教学策略的分类 1、按照教学策略的形成： 生成性教学策略 替代性教学策略 指导性教学策略 2、按获得学习结果的类别分类 言语信息的教学策略 智力技能的教学策略 认知策略的教学策略 动作技能的教学策略 态度的教学策略 生成性策略（Generative Stratagies） 学习者 ? 按自己的需要和风格 ? 形成教学目标 ? 自己组织内容、顺序、重点、迁移 ? 自行决定活动 ? 自己控制信息加工 ? 构建自己的学习环境 优 点： ? 信息加工深入，学习效果好 ? 激发兴趣、动机 ? 学习策略得到使用、练习与修正 ? 学习结果因人而异、高度个性化 缺 点： ? 对学生记忆力有较高的要求 ? 成功依赖于学习者拥有策略的宽广度 ? 易导致认知超荷、情绪受挫折 替代性策略（ supplantive strategies） 教师 ? 指明教学目标 ? 组织内容、排序、重点、迁移 ? 提供教学活动 ? 吸引学生注意 ? 较多地为学生加工信息 ? 构建教学环境 优 点： ? 信息加工强度大 ? 短期内使学生学习较多材料 ? 可带来更集中、有效、可预测的学习结果 ? 适用先决知识、技能或学习策略有限的学习者 缺点： ? 学习者投入智力活动少 ? 信息加工不够深入 ? 缺乏挑战性、刺激性 ? 缺乏个性、独立性和动力 各类学习结果的教学策略 言语信息的教学策略 智力技能的教学策略 认知教学策略 态度的教学策略 动作技能的教学策略 言语信息的教学策略 提供先行组织者 用逻辑的顺序、或根据有意义的上下文组织言语信息。 概念图、记忆术 智力技能的教学策略 1）关于智力技能的教学理论 从简单到复杂的教学顺序 如：辨别—概念—规则—高级规则 如：规则的识记—领会—简用—综用 布鲁纳的发现法 奥苏贝尔的“先行组织者” 认知教学策略 基本方法： 1）发现和引导发现 2）观察用图像或文字提供虚拟的符号模型 3）指导的参与 4）课本和课堂中的策略教学 5）直接解释 6）配对学习 7）自学的训练 态度的教学策略 直接强化法的教学顺序 对学生表现出学习目标要求的态度行为 直接给予强化 使学生形成学习目标所要求的态度。 间接强化法的教学顺序 让学生了解并相信榜样人物 由榜样人物示范或显示符合学习目