人教版六年级上册数学第三单元分数除法分数除以整数教学设计.docVIP

人教版数学六年级上册第三单元教学设计 课题 分数除以整数 单元 第三单元 学科 数学 年级 六 1.结合具体情境，借助图示理解分数除法的意义, 掌握分数除以整数的计算方法, 并能正 学习 目标 确计算。 2.在推导计算方法的过程中培养思维能力，感受数形结合思想与转化思想在数学学习中的 重要作用。 3.体会数学与生活的密切联系，提高分析问题和解决问题的能力。 重占 —X二八、、 掌握分数除以整数的计算方法。 难点 理解分数除以整数的算理。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：课前先让我们做两道练习题。 1.看谁算得又对又快。 让学生感 受知识之 4 1 I 1 一 X —二 —X — 9 2 S 2 二 3 一 X — 二 S 间是相互 独立完成 关联的，为 —X 3 = 12 10 1 _ 7 1 —X —— 1() 2 练习。 学好新知 识做好铺 S 2 一 X 4二 一 x — 9 3 = 5 1 -X —= B 5 垫 0 2、把算式补充完整。 辭()=()x-^ = 9x ( ) =1 = x ()=( )xio=l 3、将乘法算式改写成两道除法算式。 20x25=500 ( )专( )= =( ) ( )-( )= =( )  学生独立完成练习，然后全体订正。 师：整数除法的意义是什么？ 生：已知两个因数的积郁其中一个因数，求另一个因数的运 算。 师：我们学习了分数乘法，分数除法又该如何计算呢，这节 课我们就來学习分数除以整数。 (板书：分数除以整数) (-)教学例题. 1.出示例题，初步理解分数除法的意义。 把一张纸的%平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？如果 独立思考 把这张纸的%平均分成3份，每份是这张纸的儿分Z儿？ 学生读题，试着列出算式。可能会出现用分数乘法和分数除 法两组方法进行计算。 讲授新课 教师引导学生求平均分的问题，要用除法计算。除法是已知 什么和什么，求什么的运算。 i+2 -+3 列式为■和* 2.探究 的计算方法。 讨论交流 引导学生折一折，算一算。 通过活动 师：如何用一张纸表示分数■ 理解分数 除以整数 生：把一张纸平均分成5份，将其屮的4份涂上颜色，即这 的计算过 4 1 程以及算 张纸的匸，也就是4个 理。 4 学生独立在纸上涂色表示分数* ° 归纳总结 师：把这张纸平均分成2份，每份是多少呢？ 提示思路一：借助整数除法计算。 4 1 把5平均分成2份,就是把4个百平均分成2份,每份是多少? 学生分一分。 4 1生：把平均分成2份，就是把 4 1 生：把平均分成2份，就是把4个互平均分成2份，每份是 1 2 2个§ ,也就是 提示思路二：利用分数的意义讣算。 讨论交流 归纳总结 培养学生 独立思考 能力 师：把5平均分成2份，还可以这样分。 主动探索 新知识，体 现学生的 主体地位让学生从 主动探索 新知识，体 现学生的 主体地位 让学生从 计算过程 师：这种方法，把“平均分成2份，每份是多少？ 生交流讨论，然后汇报结果。 把平均分成2份，每份是.4 ,也就是? 结果等于° 师提问：分数除以整数的计算方法如何总结？ 学生同桌讨论总结：分数除以整数等于分数乘这个整数的倒 数。 师：同学们冋答的很好，这就说明分数除法和分数乘法有着 密切的联系，分数除法可以转化为分数乘法进行计算。 讲授新课 3.探究三一3的计算方法： 师：你能运用刚才所学知识，运用两种方法独立完成这道练 习题吗？ 学生尝试计算三一3的结果。 学生通过计算会发现，借助整数除法计算会受到一定条件的 限制，必须是分子能被整数整除，运用这种方法计算童十3不 合适。利用分数的意义计算，用被除数乘整数的倒数，在一 般情况下都可以进行计算。三十3」X 师：我们的计算结果是否正确呢，让我们运用折纸的方式验 证结果。 ①把一张纸平均分成5份，将其屮的4份涂上颜色，即这张 讨论交流 屮发现借 助整数除 法计算存 在局限性 纸的5 o 纸的5 o ②把这张纸的*横着折两次，把它平均分成3份。 尝试练习 验证总结 分数除以 整数的一 般方法。 培养学生 归纳总结 的能力 师：从第二幅图中你发现了什么？ A 4 1 4 ■ ■■ OB 生：把■平均分成3份，每份就是甩勺■，也就是这张纸^的， 计算结果正确。 巩固应用巩固练习， 突出教学4.师生小结：计算分数除以整数时，用分子除以整数的方法 來计算有局限性，当分子除以整数得不到整数商时，不能用 这种方法。因此，把分数除以整数转化成分数乘法来计算更 具实用性。 巩固应用 巩固练习， 突出教学 教师强调0不能做除数，所以除以的整数不能为0。 分数除以整数（0除外）等于分数乘这个整数的倒数。 （二） 拓展提高。 师：带分数除以整数如何计算呢？ 学生讨论交流。 生：可以根