苏教版六年级语文下册习作三“读后感”教案及作文范文2篇.docxVIP

苏教版六年级语文下册习作三“读后感”教案及作文范文2篇 　　潜心入读 感自流淌　　 ——苏教版六年级语文下册习作三“读后感”教学设计　　灵宝市第一小学 张爱丽　　教材简析：　　这次读后感是苏教版六年级语文下册第三单元的习作。这一单元是“诗文精粹”篇，安排了“让学生读一本好书的内容”，即《西游记》。教材先从《三打白骨精》，让学生初步了解该书。然后在“我读书、我快乐” 中简介全书内容，最后提出习作练习的要求，体现了“由感性到理性、由读到写、由浅入深”的编写特点，体现了《标准》中提出的“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”的要求。　　教材分三部分：第一部分阐述读书的益处，激发写读后感的兴趣。第二部分是张佳星同学的例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》。例文首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己的读完后的感受，最后以海伦.凯勒的一句话作结。全文洋溢着小作者真挚的情感。读完这篇读后感，你会迫不及待地找来原著读一读，让人产生一种读书的欲望，这就是一篇成功的读后感。第三部分是习作要求，选择自己喜欢的书，抓住书中印象最深的内容，写出自己真实的感受和理解。　　苏教版在习作教学上的优点在于给孩子提供了例文，让一些严肃的枯燥作文理论都隐含到生动有趣的文章中，最终让学生潜移默化地学会作文。　　设计理念：　　根据教材的特点，我的教学理念主要表现为：　　（1）倡导快乐作文。古人云：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞” 培养学生的习作兴趣，将是我们习作的教学的起点，更是终点。　　（2）注重学生的自主性。　　教学过程：　　一、准备好快乐进入作文（课前）　　1、做了解。　　了解孩子最近都读了哪些书，最喜欢读哪本书，书中哪些内容给你留下了深刻的印象，你有什么感受？　　（设计意图：这次全市组织的作文教学研讨课，要求事先不和学生见面，这样就无法了解孩子的阅读状况。设计这一环节，让课堂上教师和孩子的交流有了共同的话题，从而利于根据学生的状况灵活地进行作文指导。）　　2、趣导入（课前一分钟）　　　　同学们，今天老师有一个美好的心愿，我想将快乐淌进大家的心田，漾在你们的脸上，好吗？用你们的脸来告诉老师吧——哇，好美的一朵花啊！　　（设计意图：看似不经意的语言，却拉近了师生的关系，让孩子们怀着愉快的心情走进了课堂。）　　一、 聊感受 直奔习作重点（2分）　　1、进入六年级了，同学们都读很多书了，说说你都读了哪些书？这些书里哪些内容至今还深深地留在了你的脑海里？你的感受是什么？　　学生可以是读书中人物和事情和看法，或者是写法上的认识等，老师根据孩子的回答引导孩子联系到自己。　　2、读书多好啊，你竟然从中获得这么大的教益。　　3、大家说说他们谈得好在哪里？　　4、把你们刚才谈的感受写下来，就是读后感。（板书：读后感）　　（设计意图：这次习作的要求就是，让学生结合书中感受最深的内容感受。让他们回忆残存在脑子里最深刻的印象，并说出感受，这完全是一种开放的、不设防、无约束的思维状态，这正符合了作文教学让孩子无拘无束地表达的要求，有意识地引导孩子联系自己谈感受，再让学生谈好在哪里，其实是让学生初步了解感想的写法，让学生不知不觉地克服了习作的难点。当然最终给学生留下一个印象：读后感原来很简单，就是自己读完一篇文章以后的感受。实际是让学生体会到读后感要联系到自己，这样才是最有效的读书，无论是对读后感的写作还是对学生做人都做了铺垫。）　　二、 悟例文　　感受习作方法（8分）　　1、出示读书益处的名言和书上有关读书好处的话。　　从刚才同学们的谈话中，可见读书真好啊——　　书籍是——————　　歌德说过：“——————”　　2、张佳星同学读了《海伦.凯勒传》后写了一篇读后感，就激发了我们的读书兴趣，我们来看他是怎样写自己的感受的。　　3、自主阅读，体味写法。请同学们自由阅读，体会这篇读后感是怎么写的？读完后同桌可以议一议。　　4、交流例文中蕴涵着的读书感悟的写法。　　（1）读后感的一般模式。　　教师根据学生回答，随机板书：主要内容、深刻感受、文章总结。　　让学生体会到详写和略写　　（2）品味感的写法。读后感重在感，感想该怎么写呢？再读第二段，看作者怎样写感想的。　　先抒发自己的真实感受和见解，对主人公进行议论，然后联想到自己、联想到别人、联想到现实（板书：议论、联想）　　（3）拓展感想的写法。结合你以往写读书感悟的方法，大家说一说，感想还可以怎么写？　　感想要写出具体的事例　　感想要切合文章的一点来写，可以直接引用这一点，当然也可以概括文章这一点内容，然后写感想。分别举出例子。（大屏幕出示两篇例文，师配乐朗读其一）