苏教版四年级上册语文《桂花雨》教学设计板书设计优秀教案.docxVIP

苏教版四年级上册语文《桂花雨》教学设计板书设计优秀教案 　　苏教版四年级上册语文《桂花雨》教学设计板书设计优秀教案　　一、 导入。金秋十月，桂子飘香，桂花，走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾女作 家琦君的童年生活，今天，我们继续来欣赏这场特殊的雨。　　板书课题读课题　　通过、上节课的学习，我们知道了小时侯，我最喜欢桂花。　　出示，“小时候，我最喜欢桂花。”　　朗读。　　学生回答　　跟老师一起来把这一部分读一读。　　二、 感受摇花乐。　　过渡：我最喜欢桂花，因为桂花树的姿态，因为桂花的香气，更因为童年时我最爱做的事——摇桂花。　　桂花给我带来的快乐　　过渡：接下来就让我们走进作者的童年生活，和她一起摇桂花吧。轻声读第3自然段，画出能看出“我”喜欢桂花的句子。　　A摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”　　（“大事”“缠” 感叹号）　　你的生活中的哪些事情可以称做是大事？　　我是怎样缠母亲的，想象。朗读， 生生对话　　从句子最后的感叹号你能发现什么吗？　　（及时评价引导学生的发言：　　孩子眼中的大事必定是最看重最喜欢的事情，作者把摇桂花陈做是大事能看出他的喜欢。　　是啊，他对摇桂花是多么向往啊。多么急切的心情啊。真够缠人的。　　表面看是在问妈妈，其实这句话流露出作者的心情，用一个成语来形容——迫不及待　　这样急切地盼望着摇桂花的日子早些到来，看来摇桂花一定是一件非常快乐的事情了。）　　指导学生读出这样的心情。　　（再急切一些，再缠得厉害一些。）　　B这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。　　（“乐” “帮着”“使劲”。）　　读出这一份快乐。　　（及时评价引导学生的发言：　　终于可以摇桂花了，能不激动吗？　　是啊，盼望了这么久，就等这一天了。　　孩子的快乐相信你们是最能体会的，谁来读出这份发自内心的快乐。）　　C桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”　　（“纷纷” “满头满身” “喊”三个感叹号）　　（及时评价引导学生的发言：　　纷纷和满头满身能看出桂花很多。　　喊可以读出作者的激动和兴奋。 不然的话就用说了。　　连用三个感叹号可以看出作者有多么快乐， 语言已经不能完全表达了。）　　过渡：同学们有过在小雨中漫步的经历吗吗？那可是一件非常浪漫而有诗意的事情啊。你能把你在小雨中的情景或者感受用一两句话描述一下吗？　　指名描述　　真够美的。此时我站在那桂树下，纷纷落下的，是那散发着醉人的香气的金黄的桂花，你能想象得出当时的情景吗？　　（及时评价引导学生的发言：　　你可以用上这样的句式：桂花落在 ， 。　　我能看到什么，闻到什么，感觉到什么呢？）　　是啊这样的情景多么让陶醉啊！此时，在这桂花雨中我会有怎样的表情怎样的动作呢？　　（及时评价引导学生的发言：这是动作，表情，心情，语气）　　把这些表现加到喊的前面，这叫提示语，根据提示语不同，朗读也应该有相应的变化。　　加上提示语读　　边读边演一演。）　　过渡：一个可爱的小女孩，在这醉人的桂花雨中笑着，跳着，喊着，完全陶醉了。我相信学到这里同学们已经明白了，我最喜欢桂花是因为桂花能给我带来——快乐。　　板书：快乐　　父母对桂花的喜欢。　　其实喜欢着桂花，并且从中感受到欢乐的不仅仅是作者一人，快速默读课文三四小节，想一想还有谁？　　默读后交流并板书： 父母 村庄　　我们先来学习描写父亲和母亲的段落。　　出示母亲洗净双手……　　女同学读写母亲的部分，男同学读写父亲的部分。读完后交流从中读出了什么。　　母亲　　母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，　　从这些句子中你能读出什么呢？　　（ “洗净双手”“撮”“水晶盘”）　　（及时评价引导学生的发言：　　母亲在拿桂花前还特意洗净了双手，不肯弄脏了桂花。　　只用手指尖撮了这么一点，对这桂花真够珍惜的。　　这可不是一般的盘子啊，用这么好的盘子来放桂花，真够喜欢的。）　　父亲　　人在高兴时都会做自己最喜欢做的事，父亲高兴了就吟诗作对，　　出示父亲的诗：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。　　 儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。　　能读懂父亲的这首诗吗？提出不理解的词语或者句子。　　（竞：赶紧，忙着 解：明白，体会）　　你最喜欢哪句话，找出来读一读。并说说为什么喜欢。　　入梦甜。 那想象一下，作者在做着这个甜美的梦时会是怎样的情景呢？　　既然同学们这么喜欢这首诗，那就应该背掉它。学生一起背诵。　　过渡：从父亲的诗中可以看出，我们一家人，摇落了桂花都有了各自的收获，我收获了童年的欢乐，母亲收获了对一家人爱的表达，而父亲则