苏教版四年级数学比赛课《射线、直线和角》教学设计与说明.docxVIP

苏教版四年级数学比赛课《射线、直线和角》教学设计与说明 　　[教学内容]四（上）第16～17页例题，“想一想”和“想想做做”。　　[教材简析]这部分内容主要引导学生通过观察、思考和交流，认识射线和直线，并知道线段、射线和直线三者之间的区别与联系，以及角的组成。在此之前，学生已经认识了线段和角；在此之后，学生还将进一步学习角的度量、分类等知识。学好这部分内容，有利于扩展学生的几何思维，为之后的几何学习做铺垫，增强想象力，并能与实际很好的联系起来。教材在安排这部分内容时，主要有几个特点，一是注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。如：一开始就借助“手电筒、汽车灯、太阳”等射出的光线引入射线和直线的概念，并讨论线段、射线、直线的联系与区别，在此基础上教学角的定义。二是在动手操作中发现数学规律。如：“经过一点可以画多少条直线？经过两点呢？”等，通过这些操作活动来发现一些数学规律，加强对图形的认识。设计教学时，注重学生对射线、直线性质的理解和操作，从实践中把握知识重点难点。　　[教学目标]　　1、使学生经历观察、画图和交流等活动，认识射线、直线，知道线段、射线、直线；了解两点之间确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短；进一步认识角的特征，知道角的符号，会用符号表示角。　　2、使学生积极主动地参与学习活动，获得成功体验；能运用所学知识解释或描述生活中的一些现象，感受数学的价值，增强学好数学的信心。　　3. 培养学生的空间观念，能应用所学知识描述生活现象。　　[教学重点] 线段、射线和直线的区别，以及角的进一步认识。　　[教学难点] 射线、直线、角的概念建立。　　一、情境激趣，引入话题　　（课前播放图片，指导学生观察）　　1、谈话：刚才我们欣赏了公路、铁路、灯光三幅图片，在这些图片中蕴含了很多数字现象（点击），从图中，你们看到了什么？生：有很多线　　师：为了研究方便把图片去掉。你们能把它们分成几类？　　预设回答：1） 两类——直的，弯的。　　2） 四类---------四种都说出。　　3） 有些有端点，有些没有端点，还有什么分法？　　2、回顾线段　　师：我们今天就要研究这些直直的线。请大家观察这些直直的线，我们学过了哪些线？请你来指指看。　　指名回答。　　回顾线段特征：直的、有两个端点，不可延长、可用尺度量。　　【设计说明：通过观察图片，寻找旧知，复习线段的相关知识，为引出射线做铺垫。同时，图片的设置能够激发学生学习的兴趣，对整节课的教学起了重要的作用。】　　二、趣味学习，层层深入　　1、教学射线　　（1）引出射线　　谈话：回忆了线段，我们再来欣赏几幅图片。在夜空中，霓虹灯非常漂亮，图片中有线吗？　　引出射线：我们把灯看作一个端点，这样，电一个端点引出一条直直的线，称作为射线。　　[板书]（标题）射线　　（2）射线的延长性　　a、提问：灯光还能向外延长吗？　　谈话：那大家闭眼想象一下，由这些发出的灯光在美丽的夜空下一直向外延长，有尽头吗？（生闭眼感受）　　b、寻求线段改成射线的方法　　提问：那老师要把线段改成射线，你们有什么好办法？同桌可以商量一下。交流方法。　　c、深入理解延长性　　谈话：现在只有一个端点，我们将这条射线的另一端延长一点，还是射线吧？（多次延长询问）　　提问：有尽头吗？　　想一想，这条射线向着一端无限延长，没有尽头。（生闭上眼感受）　　【设计说明：通过霓虹灯的图片，引出射线，并着重讲解“延长线”。通过，交流、思考、操作，探寻将线段改成射线的方法，同时理解端点的含义。通过，学生闭眼感受，扩展孩子的想象，运用“表象”的方式加深学生对延长性的理解。】　　2、教学直线　　（1）引出直线　　师：刚才我们把线段的一端取走，也可以把线段的一端延长，得到了射线。那如果老师把这条线段的两端都延长，得到了什么图形。　　[板书]（标题）、直线　　（2）直线的延长性　　a、询问学生：原来线段的两个端点还是直线的端点吗？　　谈话：确实，这两个点不再是直线的两端了，所以不是端点，我们同样把它们隐去。　　b、提问：这条线还能延长吗？（多次延长询问）　　有尽头吗？　　请大家闭上眼睛，想象一下，一条直线，向两端无限延长，没有尽头。　　【设计说明：运用相同的模式教学直线，同中求异。】　　3、线段、射线、直线区别与联系　　a、谈话：通过我们刚才的探究，回忆了线段，又认识了射线、直线，那仔细观察这三条线，它们之间有什么联系和区别呢？请大家通过观察、比较、对比，小组合作完成这个表格。　　{打开投影}放入空表格　　b、学生完成，教师巡视。　　c、展示学生作品，由汇报成果。　　d、小结　　谈话：由此我们得到线段、和射线、直线的联系与区别。谁来说说线段