苏教版小学二年级上册语文《大禹治水》教学案例资料教学后记.docxVIP

苏教版小学二年级上册语文《大禹治水》教学案例资料教学后记 　　苏教版小学二年级上册语文《大禹治水》教学案例资料教学后记　　《大禹治水》　　［课堂片段及点评］　　片段一：　　（初读课文，引导学生找出重点句：“禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。”）　　师：请小朋友自己再轻声地读读这句话，想一想，禹带领人们做了哪些事？你发现了哪几个很重要的词？拿起笔来，在词语下面做个记号。　　（生看书，边读边画。）　　师：我发现有些小朋友找得又快又好。现在，哪位小朋友来告诉大家，你找到哪几个重要的词？　　生：第一个是“开凿”，第二个是“挖通”，还有一个是“垒起堤坝”。　　师：真善于读书！有补充吗？　　生：我补充一个“引到”。　　师：真好！你们真善于抓住重点词来学习，现在看老师写。（老师板书：开凿、挖通、垒起、引到。）（生齐读）　　师：现在老师有一个问题请小朋友帮忙。是鲧的办法好，还是禹的办法好呢？　　（生兴致勃勃）　　生：我觉得是禹的办法好！因为他是把洪水引到了大海里，不用到天上偷息壤。所以禹的办法好。　　师：这位小朋友真勇敢，他是第一个举手说出自己的看法的。还有哪位小朋友想说说自己的想法？　　生：我是说鲧的办法不好。一是他是去天上偷东西，二是他堵住了水，水往哪里流呢？所以禹的办法好，鲧的办法不好。　　师：你们很善于动脑筋。谢谢小朋友！聪明的禹改变了父亲的做法，他采用了疏导的办法来治理洪水。请小朋友来看大屏幕——　　１、（投影：龙门）这就是大禹带领人们开凿的龙门。小朋友看到这里的缺口了吗？开凿了这个龙门以后啊，黄河水就沿着缺口向下游流去了，从此这里就不再发洪水了，后来，人们为了纪念禹的功劳，也把这儿叫“禹门”。（生跟老师读：龙门、禹门）　　２、（投影：河道）你们看，这里是大禹带领人们挖通的其中一条河道，河水沿着新开的河道，服服贴贴地流向了大海。　　师：现在，哪位小朋友想把这句话再读给大家听听，想想该怎样读才好。　　生：（认真地读）禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了……　　师：你觉得她读得怎么样？　　生：她读得很好。　　生：她读的时候有的地方能够注意读得慢点。　　师：注意轻重快慢。对不？　　师：谁也想象她这样读？　　生：（读）禹改变了……　　师：老师也想读读，可以吗？　　生：（笑）可以！　　（师范读）觉得老师读得好吗？　　生：好！　　师：什么地方读得好？　　生：“把洪水引到东边的大海里。”这个地方读得好。　　师：为什么呢？　　生：因为这里你读得有些慢。　　师：有强调！你听得很认真。　　生：读“堤坝”时，你有延长一点。　　师：你非常善于倾听，我们一起来好吗？　　生：好！　　（生齐读）　　（点评：面对只有三年学习基础的学生，执教者巧妙地把“抓住重点词理解课文”和“善于倾听”的意识渗透在教学过程中。这种通过赞赏的方式，潜移默化，润物无声地引导学生掌握学习方法，养成学习习惯的做法，值得大家借鉴。）　　片段二：　　师：（投影：黄河流域水图）小朋友们看，这是黄河流域水图，黄河的上游在这儿，下游在这儿，而黄河的中下游地区，就是当时禹治理洪水时走过的地方。　　师：小朋友想想，禹生活在距离今天XX多年前的古代，当时的交通工具和劳动工具都是非常落后的，你觉得禹当时治理洪水的时候容易吗？　　生：不容易。　　师：把自己的想法在小组里和同学们互相说说。　　（生小组交流）　　（生踊跃举手）　　生：禹有可能被洪水冲走。　　师：（补充）有危险。　　生：他的拐杖也有可能被洪水冲走。　　师：很好。声音可以再响亮些。　　生：有的时候没饭吃。　　生：他常常睡在草丘山冈，有可能被蛇咬。　　生：有可能吃不好，睡不好。　　生：有可能陷进河里。　　生：有可能走路不小心摔倒了。　　生：有可能陷进淤泥里。　　生：他的脚跟烂了，泡在水里，有可能溃疡。　　师：老师一直在用心地听！我发现，有些小朋友是联系课文内容来讲的，有些小朋友是联系自己查到的资料来说。这都是很值得提倡的学习方法！　　师：（投影）现在我们来看看书上的句子。哪位小朋友愿意来读读？　　（指读）　　师：请小朋友自己再读一读，想一想：禹在治水时吃了很多苦，从这两句话的哪些地方最能看出来？　　生：“脚跟都烂了”，还有“拄着棍子走路”。　　生：我补充，他的脚是“长年”泡在泥水中。　　生：从“他常常睡在草丘山冈”也可以看出。　　生：而且“天蒙蒙亮就又出发了”，说明他连觉都睡不好。　　师：是啊，为了治理洪水，他不顾惜自己的身体。　　生：我觉得他吃不好，穿不好，有可能会得病。　　生：他走路只能拄着棍子走，不方便，根本不好挖土。　　师：由于长年泡在泥