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行道树评课稿 　　整体感悟，情感熏陶　　——《行道树》的听课评课　　（一）听课实录　　1．导入新课，激发兴趣　　师：同学们，我们先来欣赏我们班蓝天同学画的一幅画（实物投影仪展示画面，学生观察）。请同学们用一句话概括出画面内容。　　生：画面上有一条马路，旁边有很多花草树木。　　生：我还能说得再细一些、再具体一些一画面上有一条弯曲的马路，路旁有很多行道树。　　师：说得太好了。你们喜欢这些行道树吗？　　全班：喜欢。　　师：同学们，你们是喜欢蓝天同学画得好呢，还是喜欢行道树本身？（学生笑，有人说“都喜欢”。）好，那就让我们一同走进台湾女作家张晓风为我们描绘的行道树（师板书课题），看看我们所喜欢的行道树是怎样的一种树。　　2．练习朗读，整体感知　　师：请同学朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中。读完后说说这篇课文写的是什么。　　生：本文给我们介绍了行道树的奉献精神。　　生：本文用拟人手法写出了行道树的自述。　　师：好！两位同学分别从文章主题和写作手法来谈，很不错。现在请同学们自由朗读，勾画出自己最喜欢的语段。　　（学生自由朗读，并在书中圈点勾画。很快，又有学生举手。）　　生：我最喜欢第3自然段，因为这段告诉了我们行道树的痛苦是它自己选择的。　　师：你能把这段读给我们听一听吗？　　（该生饱含感情地朗读第3自然段，读完之后全班同学热情鼓掌。）　　师：读得真好，同学们的掌声是给你最高的评价。（全班同学再次鼓掌）我们再请一位同学来谈一谈，读一读。　　生：我最喜欢第2自然段，它告诉了我们行道树生长的环境。我喜欢其它树生长的环境，更喜欢行道树的生长环境，它懂得奉献。请同学们听我读一读。　　（生朗读第2自然段。）　　师：她读得如何？哪位同学来评价一下。　　生：她读得没节奏，没感情，声音小。　　师（笑）：哦，是这样的吗？请你给我们读一读吧。　　（生朗读第2自然段，读后，学生鼓掌。）　　师：读得好！朗读不光要做到读音准确，语速适中，还要有感情，语调有抑扬顿挫。下边的同学可得多注意朗读要求，向他学习啊。请同学们继续谈。　　生：我喜欢最后一句。行道树告诉我们：它是忧愁而快乐的树。　　（生读，全班掌声鼓励。）　　和生：我喜欢第5自然段。行道树告诉我们：它最自豪的时刻是清晨。　　（生朗读第5自然段，同学鼓掌。师环视教室，无人举手，便再次强调朗读的要求，然后要学生再齐声朗读课文。）　　3．合作探究，深入理解　　师：下面我们要进入攻坚阶段，对内容进行具体探究，大家还是按四人小组进行“合作探究，互问互答”。　　（学生分小组学习，教师巡回指导。）　　师：现在请各组把你们“合作探究，互问互答”不能解决的问题提出来，我们集体探究。　　生：我们的问题在第3自然段。为什么说“神圣有事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？　　师：这个问题提得太有价值、太有深度了，我们得好好探究一番。哪个小组的同学来谈谈你们对这个问题的探究？　　生：就是说做什么事，都要付出痛苦的代价。　　生（补充）：因为神圣的事业是要付出代价的，从事这种事业需要牺牲。　　师：在课文中能找出描写痛苦的词语吗？　　生纷纷答：能。（“抖不落的烟尘”、“夜晚苦熬”、“忧愁．”、“堕落”）　　师：很好。“抖不落的烟尘”、“夜晚苦熬”。这份痛苦带来怎样的深沉？　　生：“制造清新”。　　生（补充）：“勤生绿叶”。“献出浓阴”。　　生：给市民带来快乐。　　（教师根据学生回答，进行板书。）　　师：刚才有同学说了：“神圣的事业是要付出代价的，从事这种事业需要牺牲、行道树的这份深沉与痛苦就是一种牺牲，这种牺牲是什么精神的体现？　　生纷纷答：“以苦为乐”。“奉献精神”。　　师：对啊，是“以苦为乐”的精神。是“奉献精神”。那么，具有这种精神的人叫什么人？　　生：“好人”、“伟大的人”。　　生（补充）：“大写的人”、“奉献者”。　　师：答得太好了。是的，这些人叫奉献者，行道树象征了这种奉献者。在生活中有这样的人吗？请同学们下课后搜集一下，写在素材本上。现在请同学们继续提问题。　　生：第2自然段中说“这无疑是一种堕落”；“堕落”在这里是什么意思？　　生：“堕落”在这里指它们远离了森林，远离了它们的伙伴，是行道树的主观感受。　　生：我觉得这里的“堕落”和我们平时所说的“堕落”不同，它是行道树同森林里的伙伴相比较说的，好像是一种幽默的说法。　　（师肯定。学生继续就“合作探究、互问互答”不能解决的问题提出来集体探究。）　　生：我们组认为第4自然段有两句话不好理解。“如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。”既然是“别人都不迎接”，为什么“我们”去了？　　生：这是假设。　　生：不只是假设，结合文章的具体内容我是