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高校3+1教育模式下实习生党员队伍建设问题研究 摘要：近年来，随着高校本科“3+1”教育模式的不断拓展和延伸，为培养技能型人才而与企业合作，派学生到企业实习实训的情形增多。高校学生党员主要集中在毕业班，“3+1”教育模式无疑给高校学生党建工作提出了新的要求和挑战，新形式下如何加强实习生党员的教育和管理已经成为亟待解决的问题。 本文在对北京农学院实习生党员调查的基础上，分析目前实习生党员的现状，提出解决实习生党员队伍建设问题的方法和对策。 关键词：“3+1”教育模式；实习生党员；教育管理 近年来，高校纷纷对“3+1”教育模式进行了尝试和推进改革。“3+1”模式正成为专业人才培养的重点模式，“3”即大学前3年完成专业所需的基本能力训练，是夯实基础、为专业课和专业实习实践做知识储备的阶段，“1”即最后一年通过产学研结合的实践培养模式，融会贯通所学知识、进行创新实践，培养出具有创新精神的复合型、应用型人才，提高学生的实际操作技能和动手实践能力。从“3+1”教育模式可以看出，学生有一年的时间因为参加专业实践而不能在学校学习，因此学校党组织不能对这部分实习生党员的思想动态有全面、准确的了解和掌握，同时部分实习生党员也无法正常参与党组织的理论学习、民主生活等组织活动，这就造成党组织对实习生党员的管理难度加大。 1“3+1”教育模式下高校学生党建工作现状 （一）校外实习党员增多，管理难度大。 从课题组收回的我校8个学院2012级本科实习生党员122份《高校“3+1”教育模式下学生党员队伍建设的问题研究调查问卷》（以下简称《问卷》）中也可以看出，填写问卷的实习生党员中68%的党员为正式党员，正式党员基本都集中在实习生党员中。从我校党员发展程序上看，本科生最快大二下学期才能入党，大三下学期才能转正，转正后马上进入实习阶段，一部分党员实习期和预备期重合，还有一部分积极分子在实习期被发展入党。我们习惯了原有的管理模式，没有认识到实习生党员增多及情况复杂给党员的管理带来的挑战。加之目前大部分高校都是兼职党建工作者负责学生党建工作，我校多为辅导员负责学生党建，平时既要忙于学生的日常事务工作，又要负责学生党建工作，只能勉强完成“规定动作”，导致理论学习不深入、支部活力不够等问题。 （二）部分实习生党员意识淡薄，思想状况难以掌握。 一些校外实习党员由于初入社会，受到社会各种因素影响，开始注重经济效益，党性观念开始减弱，同时学生党员不在学校又给党组织教育引导工作带来了巨大难度。从而就出现“组织关系装在口袋里，组织生活留在记忆里”，以实习为理由不愿参加组织生活，不履行党员义务，游离于党组织管理教育之外等问题。从调查情况看，多数党员实习期一年只参加学校党组织活动4-6次，参加的主要活动以党员发展及转正大会为主。同时部分实习生党员规避党组织的监督和约束，在实习岗位上党员作用发挥不明显，甚至不愿意公开自己的党员身份，通过《问卷》也能证明这一点，74%的党员认为在实习期自己的党员作用发挥一般或不明显。尽管党员组织不断拓展的网络平台与实习党员加强联系，但网络方式缺乏约束力，相应的很难落到实处，教育管理和督促机制鞭长莫及，党组织很难准确掌握实习生党员的思想状况。 （三）实习生党员管理存在盲区，制度不完善。 实习生党员如何管理？这已是高校学生党建工作的不可回避的问题。从《问卷》上看，122名实习生党员有9人在政府机关实习，15人在国企实习，20人在行政事业单位实习，4人在外企实习，36人在高校科研单位实习，38人在私企实习。82.8%的实习单位有党组织。因为党组织关系不在实习单位，只有32.8%的实习生党员会参与一些实习单位的党组织活动。从目前实习生党员管理情况看，还没有形成完善管理制度，如何分类管理及如何与实习单位联合代管是一个亟待解决的问题。 2“3+1”教育模式下实习生党员教育管理建议与对策 虽然大部分高校党组织已经意识到“3+1”教育模式实习生党员面临的问题和挑战，也开始采取措施应对，但仍然没有形成完整的管理体系。经过调查研究我们提出以下几点建议和对策。 （一）实习开始前制定实习生党员管理规划 学校跟据自身实际，在实习开始前摸清入党申请人、入党积极分子、党校培养对象、发展对象、预备党员、正式党员的分布情况，做到心中有数，制定发展党员工作规划。党支部参与实习单位的分配，在实习人数多的实习点，合理搭配正式党员、预备党员、入党积极分子及普通同学比例，这样实习过程中党员即能发挥带头作用，又有利用于支部活动的开展，同时还能促进实习任务的顺利进行。 （二）建立教师党员联系实习生党员制度 党组织选派教师党员作为实习生党员和入党积极分子的联系人，教师党员和实习指导教师相结合实行“双导师”制度，“双导师”可以是两位不同的教师，也可以由同一位教师同时担任。“双导师”制度即能及时掌握实习生