五年级语文优质课《珍珠鸟》教学设计_1.docxVIP

五年级语文优质课《珍珠鸟》教学设计 　　名师课堂资料 《珍珠鸟》教学设计　　北京市西城师范附属小学　范丽霞　　一、教学目标　　知识与能力：　　1．有感情地朗读课文。　　2．读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。　　过程与方法：　　1．自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。　　2．联系上下文内容，理解重点句的含义。　　3．抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。　　情感态度与价值观：　　通过有感情的朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。　　二、教学重难点　　教学重点：　　把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。　　教学难点：　　理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。　　三、教学策略　　1．独立阅读，在读中悟，在悟中读。　　2．用具体可感的画面、声色、情节描述等方式，引导学生进入课文中的情境，激励学生的思维活动。　　3．通过具体的问题引导学生的思维向更深层次理解。　　四、教学过程　　（一）图片引入，揭示课题　　1．导语：（出示课件：珍珠鸟的图片）同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作家感触颇深，写下了《珍珠鸟》这篇文章。（齐读课题：珍珠鸟）　　2．同学们，从大作家与鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢？　　（二）整体感知，引出人与鸟的话题　　1．请同学们朗读课文，想想珍珠鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。　　2．学生交流，教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。　　小结：这是一种怕人的鸟。从珍珠鸟的外形描写中体会“我”喜欢珍珠鸟。　　2．是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊！所以，当朋友送我这对珍珠鸟时我说：真好！朋友送我一对珍珠鸟。指名感情朗读。　　【设计意图】这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求学生粗知内容即可。学生在读文、交流的过程，既是对全文内容的总结梳理，提高了学生对文章的整体把握的能力，又由鸟的外形特点、鸟的习性，引出人与鸟之间相互信赖的话题。　　（三）理解品味，体会鸟对人的信赖　　1．这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人？“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的？默读课文，画出相关的内容体会。　　2．学生交流，教师梳理归纳为三件事。　　第一件事：为鸟安排舒适温暖、幽静的巢。　　“我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像幽深的丛林一样的地方，珍珠鸟才感到安全。所以，它那笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。　　第二件事：决不惊扰它们。　　（1）知道它们竟然有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情！此时，如果是你，你会怎么想？怎么做呢？　　（2）“我”是怎么做的呢？读读文中的描写。　　指导感情朗读。因为“我”知道这是一种怕人的鸟。　　第三件事：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，不伤害它。　　（1）三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样？找到相关的语句，读出你的感受。　　（2）多么可爱的小家伙啊！虽说“初生的牛犊不畏虎”，但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候，却还是心有余悸的？　　指名读第八自然段。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼子里。“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们交流的语言。你觉得此时它们在交流什么呢？　　（3）这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢？学生交流讨论。　　无论小家伙在我的面前做什么，我不管它，不伤害它，小鸟的活动范围不仅越来越大，而且胆子也越来越大，有一次，它竟然在我的肩头睡着了。　　课件出示课文中插图，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？　　请一位同学在音乐声中朗读。　　（4）多么感人的一幅画啊，“我”默默地享受着这小家伙对我亲近的情意，我没有惊扰它，因为我知道它仍然是一种怕人的鸟。　　（5）课件出示：有人说，这是一种怕人的鸟。再读这一句话，你有又什么新的感受吗？　　这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。　　因为我知道珍珠鸟怕人，所以，我尊重、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，我和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以，文章在开头部分，单独把这一句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，使两者之间形成了鲜明的对比。　　【设计意图】学生对文章的理解是通过读来感悟的。教师在学生阅读的过程中要引导学生，说出自己的心得，谈出自己独特的体验，并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。这个环节中，以“我是怎样逐渐获得珍珠鸟的信赖”为对话