《正多边形和花圆》说课教案.docVIP

PAGE PAGE \* MERGEFORMAT 6 新人教版九年级上学期 《正多边形和圆》说课教案 ——富顺县骑龙镇九年制学校 谢 勇 新人教版九年级上学期 《正多边形和圆》说课教案 富顺县骑龙镇九年制学校 谢 勇 各位老师,大家好，今天我说课的内容是《正多边形和圆》. 我将通过教材分析、学情分析、目标分析、教学方法、过程设计和教学反思六个部分，阐述本课的教学设计． 一、教材分析 ● 教学内容 《正多边形和圆》是现行初中教材第二十四章第三节。主要内容： 1．正多边形和圆的有关概念：正多边形的外接圆，正多边形的中心，正多边形的半径，正多边形的中心角，正多边形的边心距． 2．在正多边形和圆中，正多边形的半径、边长、边心距中心角之间的等量关系． 3．正多边形面积与周长公式 ● 地位与作用 本节对“正多边形和圆的有关概念”的学习，是在学生学习了圆与点、线、圆的关系的基础上进一步研究圆与正多边形的联系。对本节的研究，对以后进一步学习圆与其它基本几何图形的关系与应用，具有承上启下的重要作用． 二、学情分析 ● 知识基础：九年级学生已具备基本几何图形的基础知识，并且在前面了解了圆、正3、4边形。 ● 认知水平与能力：学生已初步具有动手操作能力，能在教师的引导下独立地解决问题。 ● 任教班级学生特点：我班学生基础知识较扎实，但思维较呆板，学生层次差异大，虽能够较好的掌握教材上的内容，能较好地应用数形结合解决问题，但处理抽象问题的能力还有待进一步提高． 三、目标分析 1、教学目标 依据教学课程标准的教学要求，渗透新课标理念，并结合以上学情分析，我制定了如下教学目标． ● 知识技能 了解正多边形和圆的有关概念；理解并掌握正多边形半径和边长、边心距、中心角之间的关系， ● 数学思考 复习正多边形概念，让学生尽可能讲出生活中的多边形为引题引入正多边形和圆这一节间的内容．． ● 解决问题 会应用正多边形面积与周长公式进行计算 ● 情感态度 “渗透”世界上很多事物是互相联系着的，并且在一定条件下相互转化． 2、教学重点、难点 　● 重点 讲清正多边形和圆中心正多边形半径、中心角、弦心距、边长之间的关系. ● 难点 通过例题使学生理解四者：正多边形半径、中心角、弦心距、边长之间的关系．正多边形面积与周长公式 ● 重、难点解决的方法策略 本课在设计上采用数形结合、层层深入，教师的点拨引导，师生互动、讲练结合，从而突出重点、突破教学难点． 四、教学模式与教法、学法 根据教学内容和学生的学习状况、认知特点，并突出学生的主题地位，因此本课采用“观察——探究——发现——归纳”教学模式．引导学生在活动中进行探究，在师生互动交流中，教师的教法突出活动的组织设计与引导， 学生的学法突出探究与发现，通过创设情景激发兴趣，在与教师的互动交流中，获得本节课的知识与方法。 五、过程设计 结合教材知识内容和教学目标，本课的教学环节及时间分配如下： 概念应用与议练活动（1） 概念应用与 议练活动（1） （5分钟） 探究正多边形的边与角 （18分钟） 创设情景 提出问题 （2分钟） 图片欣赏 数形结合 新课引入 讲练 前后呼应 公式应用 公式应用与议练活动（2） 公式应用与 议练活动（2） （9分钟） 归纳总结（2分钟） 归纳总结 （2分钟） 面积、周长 公式的认识与理解 （4分钟） 前后呼应 知识回顾 环节１　创设情景，提出问题 在教学环节1中，首先让学生欣赏一些美丽的图片 【设计意图】：1、以学生熟悉的实际生活为教学背景，结合自身实例，引入新课，有效调动学生的学习兴趣． 2、以问题的提出作为引入方式，使学生带着问题学习新课，更有目的性 带着这些问题，教学进入环节2． 环节２　请同学们口答下面两个问题． 1．什么是正三、四边形？ 2．从你身边举出两三个正三、四边形的实例，它们具有轴对称、中心对称吗？其对称轴有几条，对称中心是哪一点？ 【设计意图】：让学生明白正三、四边形是轴对称图形；正四边形是中心对称图形，其对称中心是对角线的交点． 探究新知： 让学生以正多边形对应顶点的交点作为圆心，过点到顶点的连线为半径，能够作一个圆，很明显，这个正多边形的各个顶点都在这个圆上，如图，正六边形ABCDEF，连结AD、CF交于一点，以O为圆心，OA为半径作圆，那么肯定B、C、D、E、F都在这个圆上． 因此，正多边形和圆的关系十分