化学人教版九年级上册《燃烧与灭火》.docVIP

2016-2017年度“一师一优课、一课一名师”参评教学设计 《燃烧与灭火》教学设计 石家庄市第九中学 张琪 课标要求：认识燃烧、缓慢氧化和爆炸的条件。认识防火灭火、防范爆炸的措施。 学情分析：学生在日常生活中已经非常熟悉“燃烧”这种变化，也见过不少关于“燃烧”的现象，但还不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。本节课注重引导学生把自身的生活经验与化学联系起来，把学生所知道的促进燃烧的方法和灭火与化学反应条件有机联系起来，逐步实现从生活走进化学。 教学目标：通过自主学习，记住燃烧的定义。 通过探究燃烧的条件，知道燃烧需要的三个条件，培养学生严谨、求实的科学态度。 通过对燃烧条件的探究，初步学习对事实进行分析得出结论的科学方法，感受小组合作的意义。 教学重点：燃烧的条件 教学难点：关于燃烧条件的探究实验中控制变量法的应用 环节一 环节一 导入新课 环节二 自主探究 环节三 知识反馈 环节四 魔术揭秘 环节五 反馈练习 小魔术：烧不坏的手帕 寻找可燃物1 阅读课本，找到燃烧的定义及条件并划出关键词进行记忆。 小组实验： 点燃两支蜡烛，在其中一支蜡烛上罩小烧杯，观察现象。 用坩埚钳分别夹住棉花和沾有水的棉花，观察现象。 创设情景，激发学生学习兴趣。 通过安排分组实验，让学生能从生活物品入手，认识燃烧的条件。 将生活中的经验与化学结合起来，通过观看教师演示实验，分析现象，理解燃烧的条件。 通过组内互助、组间展示及互助完善，加深了学生对燃烧条件的理解，体会了小组合作的意义。 通过揭秘，让学生体会生活中处处有化学。 通过自主学习，找到燃烧的定义。 通过自主学习，找到燃烧的定义。 演示实验： “釜底抽薪”、“煽风点火”、“钻木取火”、“火上浇油”以上四个成语是改变了燃烧的哪个条件？ 揭秘手帕为何不燃烧 展示最近几年中考题 利用刚学习的知识解决问题，学以致用。 教学过程： 主要环节 教与学的内容 学生的学习活动 教师的教学活动 引入课题（3min） “烧不坏的手帕” 在这团“魔术之火”的引领下一起踏上“燃烧和灭火”的探究之旅！ 观察演示实验 导入主题 自主探究 解决问题（27min） 【活动一】阅读课本P128~P129 【活动二】探秘燃烧—探究燃烧的条件 （1）燃烧需要可燃物 （2）燃烧需要与空气（氧气）接触（蜡烛2支，小烧杯1个，火柴） （3）温度需要达到可燃物的着火点（蘸水的棉花1团，普通棉花1团，酒精灯1个，坩埚钳1个，火柴） 【实验】课本P128实验7-1 自学、独立思考、填写学案 巡视引导 小组实验 组内讨论 组间展示结果 巡视引导 观看演示实验 演示实验 讲解 知识反馈 （3min） “釜底抽薪”、“煽风点火”、“钻木取火”、“火上浇油” 以上四个成语是改变了燃烧的 哪个条件 组内讨论解决问题 点拨方法 魔术揭秘（5min） 揭秘“烧不坏的手帕”原理 聆听 讲解 拓展提升 （2min） 中考关于燃烧和灭火的题 独立思考 解决问题 展示结果 巡视 作业 请你利用今天所学的知识内容，尽可能多的找到熄灭蜡烛的方法，并查找利用这种方法的原理 板书设计 可燃物 可燃物 氧气 着火点 火 教学反思： 课堂上大部分同学都能够对燃烧条件进行很好的理解与应用，在以后的教学中，本节课内容不应只探究燃烧的条件，若时间允许，在探究燃烧的条件后应该再引导学生或让学生讨论出灭火的的原理。